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小学语文阅读理解教学中的问题与解决对策

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  摘 要:阅读理解是语文学习的基础,是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教学中对学生阅读理解能力的培养,不仅可以提高学生对文章的概括能力和语言表达能力,同时对学生在小学语文这一科目的成绩提高,也有着至关重要的影响。这一方面是由于阅读理解本身就是小学语文考试中的一类分值较高的必考类型题;另一方面,阅读理解能力的提升,让学生对试题有更深刻的理解,快速、准确地理解试题所要考核的知识点,正确地对答案进行恰当的表述,这样才能获得理想的语文考试成绩。本文对小学语文阅读理解教学的现实情况进行简单的总结和分析,对其中存在的问题探讨相关的解决措施。
  关键词:小学语文;阅读理解教学;存在问题;解决对策
  【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0123-01
  1.小学语文阅读理解教学的现状
  随着教育改革的深入和新课标的出台,教学理念的更新越来越受到广大教育工作者的重视,对学生全面综合素质的培养和提高成为大家的共识。但是,传统死板的教学模式和僵化的教学理念对小学语文阅读教学还存在一定的影响。
  (1)小学语文阅读教学中对阅读理解方法的传授不足
  在小学语文阅读的教学实践中,教师往往只让学生对课文读一遍,就开始进行课文其他知識内容的讲解,对如何通过阅读去理解课文内容、如何掌握阅读理解的技巧和方法并未给予更多的教授。这就导致学生经过一本教材的学习之后,只能掌握教材中课文的知识和内容,而不能通过运用阅读理解能力自主地汲取想要学习的课外知识,影响小学学生语文阅读理解能力的培养。
  (2)小学语文阅读的课堂教学模式还有待完善和提高
  语文阅读理解能力是小学生学好语文的基础和关键。然而,在实际的小学语文教学中,很多老师对阅读理解的课堂教学依然习惯性地采取传统的教学模式:由教师在课堂上进行板书和口授,学生通过记笔记、耳听、眼看这一单一死板的方式。小学生的年龄,正是生理、心理的发育期,他们的好奇心强、活泼好动,而这种单一死板的教学模式,不适合小学生的天性,因而学生的学习积极性和主动性不能很好地调动起来,在课堂上学生只是知识的被动接受者,其主观能动性无法发挥。长此以往,不仅不能达到培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力的目的,反而容易造成小学生对语文阅读理解教学形成厌学心理,影响课堂教学质量的提高。
  2.针对小学语文阅读理解教学现状的应对策略
  (1)充分利用多媒体教学,营造活跃的课堂教学气氛,让学生成为课堂的主体
  小学学生所处的年龄阶段及其心理发育特点,决定了死板单一的课堂教学方式,不利于对学生的阅读理解教学。改变传统的教学模式和教学理念,以学生为中心、让学生成为课堂教学的主体,激发学生的学习兴趣,才能更好地进行语文阅读理解的教学,提高课堂的教学质量。当今网络和信息技术的发展与多媒体教学的运用,为教师营造活跃的课堂气氛、激发学生的学习兴趣和调动他们的学习积极性提供更多的选择。通过将比较抽象的课堂教学内容,用多媒体课件的信息化教学方式具象化、生动化,可以让小学学生对语文阅读理解的教学知识内容更加直观、形象地理解,易于学生对知识的接受;同时,教师还应该在实际的课堂教学中充分调动学生的参与意识和学习的主动性,通过讨论、答辩、课本剧表演等灵活多样的形式,培养学生的学习主体意识,提高学生课堂学习的质量,全面提高学生的综合素质。
  (2)加强对学生阅读理解方法的传授
  阅读理解的教学中,“阅读”是途径和手段,最终的“理解”才是教学的结果和目的。而阅读理解的方法,就是如何通过阅读来理解课文的教学内容和知识的技巧与方式。教师在小学语文阅读理解的课堂教学中,要注重传授阅读理解的思维过程和具体方法,而不能只关注某个单一课文内容的理解或者是某一个阅读理解试题的标准答案,让学生通过阅读理解的课堂教学,真正掌握阅读理解的方法,并能够运用自己的阅读理解能力自主地汲取知识。 “授人以渔”的教学方式,让学生真正掌握阅读理解的方法,让他们通过语文阅读理解的学习,不仅仅是从老师的手中得到一条条“鱼”,而是自己真正拥有了以“渔”获“鱼”的能力,为今后的语文学习打下良好的基础。小学语文阅读理解的方法主要包括以下几种:
  第一,以问题为导向的阅读方式。阅读的目的越明确、目的性越强,则阅读理解的效果就会越好、效率就会越高。在小学语文阅读的教学实践中,让学生带着问题去进行阅读,通过对课文中与问题相关的词句和段落的重点关注,去寻找答案。这样的阅读方式,不仅提高课堂教学中对课文阅读理解的效率,更有助于学生自主学习能力的培养。
  第二,在阅读中思考、在思考中阅读,培养学生的分析、理解和概括能力。在小学语文阅读的课堂教学过程中,教师应让学生学会从粗读开始:在粗读中主要关注课文的标题、首段、尾段及各自然段的首句,通过对课文快速地浏览式阅读,了解文章的大意;由细读深入:通过逐句、逐段地仔细阅读课文,对课文的关键内容和信息进行深入的思考和理解,将不懂的知识内容弄懂;由精读理解和升华:通过对课文逐字逐句的阅读,体味文章的主旨和深层含意,并归纳、概括出课文的重点和要点。这样,学生通过思考和阅读的结合,有效地提高分析、理解和概括能力
  参考文献
  [1]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018(11):134-135
  [2]鄢祖娟.小学语文课堂阅读理解创新教学研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集(第十七卷)[C],2018
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