您好, 访客   登录/注册

“微课”支持下小学英语校本教研方式的实践探索

来源:用户上传      作者:

  摘 要:小学生正处于心理发展的初期。好玩、好动、活泼、好奇是这个阶段学生的主要特征。通过“微课”可以消除小学生英语学习的紧张感,同时“微课”也为学生提供良好的语言环境,学生可以在轻松愉快的氛围中学习。虽然小学英语“微课”教学法的研究取得了一些发展,但由于“微课”教学法的应用时间较短,还需要教师正视问题的存在并在组织教学中做出进一步的改进。本文对小学阶段英语课程的“微课”教学法做了分析和总结,探讨了,“微课“教學在小学英语校本教学中的应用与实践。
  关键词:小学英语 “微课”教学 认知偏差
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0164-01
  好玩、好动、活泼、好奇是儿童的核心特征,所以依据儿童和英语学科的特点,不难看出“微课”不失为小学英语教学的一种好的教学方法。通过“微课”来组织英语的课堂教学,可以让孩子们一边“玩”,一边“学”,实现了教育和娱乐两不误,这符合我们小学英语教学改革的新要求。此外,通过引入“微课”,可以为学生构建一个和谐、愉快的英语课堂,可以激发和保持学生的学习兴趣和学习动力,增强孩子们的自信心,给孩子带来成就感和喜悦,从而轻松的获取知识和提高语言能力。但是,由于小学英语教育处于初始阶段,因此小学英语课堂中“微课”教学还有很多问题,所以教师不能一味的追求形式,而要抓住英语校本教学的本质,以便进行有效且充分的利用。
  1.“微课”教学的概述
  现代汉语中,“微课”通常被解释为“娱乐活动”而“微课”教学意味着在教学过程中,教师通过运用学生乐于接受的生动、有趣的教学形式完成知识点的讲授。把“静态教学”向“动态教学”进行转变,可以让孩子们一边“玩”,一边“学”,实现了教育和娱乐两不误,有效的促进了学生学习能力的提高。
  2.“微课”支持下小学英语校本教研的实施方案
  “微课”研究是进行英语校本教研的关键环节,我们通常采用大、小组并进的方式来进行。校本教研方式的研究,通常包括三个关键的步骤:分组进行课例研究,集体进行教研改进,分组进行实践优化。
  (1)分组进行课例研究阶段
  首先,应该根据研究的主题选定校本教研的课文,进而组建一个团队。其主要包括研究人员,参与研究的人员,区域研究人员等。各学校的教研组长可作为为主要负责人,下设的研究人员职责是根据的主题和课文,提出“微课”教学设计的初步方案,并在组员间进行讨论、修正、调整,并进行最初的“微课”课堂的实践,最终形成科学、有效的“微课”课例。其次,还需要注意的是,参与的的教师还应该提供智力帮助、积极参与,协助主要负责人员来完成“微课”的教学设计,从而实现微课的丰富、详实、有效、科学。
  (2)集体进行教研改进阶段
  集体进行教研改进,我们可以固定在周内的某个时间来进行,每次控制在两个小时左右,通常这个阶段可分为四个步骤,每个步骤各不相同,但又互相支撑
  第一,观看分组课例研究阶段制作的“微课”教学片段,并在观看的过程中,填写观看记录表,并在表中根据观察的内容进行合理、科学的考察,其主要考查的内容包括,“微课”教学片段是否有亮点,“微课”教学片段是否提出问题。通过观察表教师在进行微课课例观察分析时就会有所侧重,可以保证教师在观看过程中,始终保持在主观主题的旋律上。通过观察表的填写,帮助教师进行思考,有效改变了“只观不思”的弊病。
  第二,进行小组的观后交流,在这个过程中,我们的“小组”不能被定义为传统的校区教研室为界限的小组,应该打破学校的限制,充分发挥不同学校相关教师之间的能力,促进不同学校相关教师之间的交流与探讨。通过这种方式,让我们的校本研究跳出教师本身研究的束缚,站在更大、更广的视角来进行交流与思考,同时有利于校本教研方案的全面性和科学性,可以让校本教研的方案更具有广泛的使用价值。
  第三,各小组之间的交流,各小组在得到小组意见的汇报以后,可以将“微课”设计在各小组之间进行交流,通过微课视频中教学实践的深度,来思考后续如何进行改进,并提出相应的改进意见。现场分组实现了内部沟通,同时也让教师得到了多种角色的锻炼,对于英语校本教研具有十分积极的促进作用。
  第四,意见的汇总与总结阶段,各小组在交流完毕之后,教研组长应该及时的汇总各小组意见并进行交流,在制定相关的修改意见,并将意见下发给各小组进行讨论和研究。通过这种方式,形成了意见的汇聚,有利于微课教学视频的科学性和严谨性,对于下一步“微课”校本研究具有积极的指导作用。
  (3)分组进行实践优化阶段
  这个阶段主要是根据大组汇报的意见进行“微课”视频的调整与再次录制,在这个过程中充分的尊重集体讨论的结果,以小组为单位来提出具体的指导意见,是一种反思的改进,就在这个阶段中对“微课”教学的设计进行重新调整,有利于校本教研的改进和提高。
  教育有规律,但教学没有定律。著名的前苏联教育家,苏霍姆林斯基就教师的角色作了“没有任何特征的教师,他的学生也不会有任何特征”这样的陈述。英语教学是一门艺术。为了使教学成为学生最喜欢和有效的学习方式,小学英语教师需要不断探索新的教学方式,以便教学方法取得更大的提高。
  参考文献
  [1]刘丽艳,张冠群,孙慧琦.有效教学与小学英语教师专业知识发展研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2018(03):171-177
  [2]黄沁.小学英语任务型教学中的评价实践与研究[D].上海师范大学,2018
  [3]李菁.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学,2018
  [4]王晓青.我国小学英语微课程研究述评[J].江苏教育研究,2018(Z1):71-75
  [5]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际,2018(01):67-69
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880788.htm