优化班级治理 呵护学生成长
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摘 要：随着新课改的不断推进，学校更加关注学生的品德发展状况和对学生的社会性培养。班级是学生生活的最小环境，也是对学生思想品德和社会性发展影响最大的环境。优化班级治理、提高班级环境质量不仅是小学班主任提升班级管理能力的需要，也是促进小学生全面健康发展的必然选择。
关键词：小学班主任；班级治理；教学实践
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0012-02
班主任是班级的管理者和组织者，也是联系家长、学校和学生的重要纽带。学校的方针政策要靠班主任老师落实，班级的教学问题要靠班主任老师解决。小学班主任老师无论在知识教授、活动组织还是在学生精神引导方面都发挥着重要的作用。作为一名小学班主任老师，如何在小学班级管理过程中发挥纽带作用，提升班级治理效果，呵护学生成长呢？下面我结合自己多年来的教学经验从以下五个方面对该问题进行具体阐述。
一、因材施教，提升管理效率
教育的根本目的是充分挖掘学生的学习潜力，让学生在充足阳光和雨露滋养下健康成长，而不是打压学生的个性将学生培养成机械死板的“工业复制品”。因此，在小学班级管理过程中，班主任应坚持因材施教的教学理念，保护学生个性，让学生能够按照适合自己发展的成长蓝图茁壮成长，进而减少管理难度，提升班级管理效率。
我们班有个“混世魔王”，平常总是欺负同学，顶撞老师，调皮捣蛋，不服管教，所有的老师提起他来都是不住地摇头。
本着不放弃一个学生的原则，我对该学生进行了持续的观察，发现该学生是个非常聪明的孩子，但就是不愿意好好学。于是，我把他叫到办公室，让他分别以最乱的字迹和最好的字迹抄写同一篇文字，并和他打赌他认真抄写的时间要比乱画的时间短。结果我赢了，该学生很诧异。于是，我趁热打铁：“我该说你聪明还是傻呢？你明明可以用较少的时间去做能够让所有老师夸奖的事情，却要用更多的时间做一件所有人都不认可的事情。你说你图什么呢？”看着该学生若有所思的样子，我知道我这次的教育一定会有用的。果然，在之后的学习过程中，该学生的学习态度有了明显的改变，在期末考试中拿到了不错的名次。
我先对学生问题情况进行了解和分析，然后根据具体情况采取适宜的教学措施，从而提升教学措施的有效性，解决了班级管理问题，提升了班级管理质量。
二、环境熏陶，丰富班级文化
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”环境对人的影响是巨大的。小学是小学生人生发展的初级阶段，处在这一阶段的学生模仿能力强，受周围环境的影响较大。因此，要想提升小学班级管理质量，就要重视环境在班级管理过程中的促进作用，丰富班级文化，以丰富多彩的班级文化，促进学生良好思想品质的形成。
为了营造丰富多彩的班级文化，我充分利用班级文化宣传设施，进行主题文化宣传活动，并以月为单位更换主题，同时努力提升班级活动的丰富性，保持学生的参与积极性。在以“孝”为主题文化活动的组织过程中，我除了利用黑板报、班级文化宣传栏等方式，还组织了“孝”文化手抄报绘制大赛，让全班学生以“孝”为主题绘制手抄报，并对学生的作品进行评选，将优秀的手抄报作品张贴到教室的优秀作品角中。
我在营造班级现实环境的同时，营造了浓郁的班级文化氛围，发挥环境在学生成长过程中的促进作用，促进小学生尊敬老人、孝敬父母。
三、心理疏导，关注心理健康
心理辅导是小学班主任工作过程中的重要内容，关注小学生的心理健康是小学班级管理过程中不可或缺的步骤。小学生，经历的事情较少，心理承受能力较差，任何一个在成年人看来微不足道的事情，对小学生来说都可能是一个解不开的心结，如果不能及时进行疏导，会严重阻碍学生的健康成长。因此，要想提高小学班级管理质量就要关注学生心理健康并需要及时对学生进行心理疏导。
在一次授课过程中，我发现学生A心不在焉，刚开始我没太在意，只是用手敲了敲他的桌子提醒他注意听讲，但是一连几次提醒后，他还是一副心不在焉的样子。于是我就想到该学生一定是遇到困难了。我在下课之后，将A的同桌叫到了办公室，从A的同桌那里，我了解到：今天是A的生日，但是A的父母都不在家，没人给他过生日。在A的同桌走后，我叫来了班长，让班长通知全班学生给A说一声生日快乐，我利用课间制作了一张贺卡，在上课时亲手交给A。
经过一系列的心理疏导活动，A同学成功克服了因父母不在身边而产生的孤独感和失落感，在老师和同学们的帮助下克服了心理问题。
四、班级共治，培养责任意识
责任意识是个人在生活和学习过程中必须具备的一项品质。只有具备了一定的责任意识，学生才能在学习生活中积极承担责任、履行应尽的义务，做有责任、有担当、能信赖、能依靠的人。责任意识的培养要从娃娃抓起，所以在小学班级管理过程中，我们应积极采取措施，促进小学生责任意识的养成。
在小学班级管理过程中，我就是以班级共治的方式培养小学生的责任意识的。首先，我按照本班人数对本班的班级职责进行了划分，设置了诸如黑板管理员、花草培养员、红领巾佩戴管理员等职务。其次，我让全班学生以自由选择的方式认领班级职务，保证每个学生都有事可做。最后，我又以学生推举的方式组建了班级职责履行情况监督管理委员会，监督学生履行好自己的职责。
在这一班级管理过程中，我以班级职责细化的方式，强化了学生自治，让学生在班级职责的履行过程中培养了责任意识，在班级管理实践过程中获得了班级归属感，促进了和谐、稳定的班级學习环境的构建。
五、以爱为基，拉近师生距离
爱是世界上最具魔力的情感，也是最美丽的语言。爱没有声音却可以表达无尽的含义；爱没有温度，却可以融化心灵的寒冰。要想提高小学班级治理水平，就要拉近师生距离。而爱学生就是拉近师生距离最有效的方法。因此，在小学班级管理中，我们应以爱为基，强化师生交流与沟通。 自担任班主任以来，我始终坚持“爱岗敬业”的工作法则，把每个学生都看作是自己的孩子，以一个母亲的心态去爱他们，呵护他们。在班级管理过程中，我努力突破自身视角限制，站在学生的角度思考问题，把维护学生的利益放在班级工作的第一位。与此同时，我坚持“终身学习”理念，不断更新班级管理理念，优化班级管理方法，提高班级管理质量，为学生营造良好的学习成长环境。另外，我从细节入手关爱学生生活，让学生从每一件小事中都能感受到老师对他们的爱。如：在学生难过的时候柔声安慰；在学生失落的时候加油打气；在学生成功的时候为其庆祝；在学生得意的时候旁敲侧击等等。
总之，小学是人生发展的初级阶段，也是学生人生底色的晕染阶段。底色打得好不好会直接影响学生人生画卷的精美度。因此，作为一名小学班主任，应以爱为基、优化班级治理方式，用智慧和汗水呵护小学生的全面健康成长。
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