在班级管理中对后进学生学习成长的探究分析
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摘要：社会、家庭、学校和自我共同构成后进生的形成因素，家庭作为每个孩子的生活单位，很大程度上决定了孩子的性格、兴趣和学习方式;而学校作为教育活动最主要的场所，教育理念的陈旧、教育模式的沉疴、教育方法的不当造就并加深了后进生问题。后进生转化作为教师案头工作之一，显得尤为棘手，与学生个人、家庭、学校甚至社会深深相关，要求初中班主任在共性中看到个性，在个性中找到解决策略。本章将围绕学校和家庭，对班主任的工作提出五部分意见，包括加强班风建设、开展结对模式、采用激励手段、利用感恩教育以及家校合力。
关键字：班级 管理 制度 集体 后进生 班干部
优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。把后进生放置在一个整体融洽环境下是转化后进生的前提条件，需要班级班规的约束，需要集体荣誉感的培养，也需要班干部或优等生的模范带头，具体如下：
一、完善班级管理的规章制度最重要
“无规矩不成成方圆”。班级管理是一种必要的约束，是形成良好的班风学风的基础。学生日常行为规范，宿舍管理条约、校规班规，看似繁复，其实是防微杜渐，防患于未然。班主任制定属于本班的规章制度也是特殊情况特殊对待、具体问题具体分析的做法。毕竟每个班主任的风格、性格、年龄、经验等都不相同。除了学习纪律，还有入校、用餐、就寝，学生的吃穿住行、事无巨细，新手班主任可能还要在曲折中摸索前进的方向，发现问题了才意识到规章制度的重要性。而胸有成竹的班主任自有一套规矩，开学第一天就交代清楚班规。
所谓学习以立品为先，班主任立定行为规范、班级制度是培养学生的第一步，是让我们规范行为，提高思想品质。有了良好的班风班纪，不管是“前进生”还是“后进生”，都会融入到学习氛围中来。
二、培养学生的集体主义感
马卡连柯曾说：“教育了集体。团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为味道的教育力量了。”培养班级集体荣誉感，是维护良好班风学风的前提。俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任要引导学生抛开“自我为中心”的观念，懂得“众人划桨开大船”的道理，将后进生拉入共同前进的阵营之中，不落下任何一名同学。我们经常听到老师说“要不是某些同学拖后腿”云云，这种话有害无益，只会深化同学之间的偏见，让后进生陷入自卑的心理。
我带的班级学习成绩名列前茅，在校运会上却遭遇了滑铁卢。首先是因为本班没有体育生，班主任寄希望于每个班实力较为均匀的团体赛上，比如接力赛、集体跳绳等项目。然而每次排练的时候，出于各种原因，人都到不齐。于是到了比赛那一天，一块集体荣誉的奖牌也没有拿到。就在班级一片低迷的时候，在个人项目上，有一个平时成绩不太起眼的男生获得了400米跑步项目的第二名。我意识到两点，一是班级缺乏集体荣誉感;二是尺有所长、寸有所短，所谓的后进生也有闪光之处。运动会后，班主任成立了班级男篮队和女排队，并鼓舞后进生将对体育的热情持续，并化作学习的动力。
班主任要引导每一位同学都要自觉维护集体荣誉，反对一切损害班集体利益的行为。在良好班风学风的氛围中，同心同德，共创未来。挖掘后进生的优点，并化作学习的动力。
三、加强班干部的带头作用
每个班级都有一个班委体系，并不是每个学生都可以成为班干部，必然是具备班干部素质的学生来担任。合格的班干部必须是在班级中表现突出，有强烈的集体主义感，热爱班级，遵守校纪校规，有积极进取精神，在学习上和班级开展的各项活动都能够起一定的带头模范作用。班干部是班级的顶梁柱、主力军和先锋，大部分学生对于班干部的职位都持有自己的态度。有时候，班主任让后进生来担任某个职务其实是另辟蹊径的做法。
耳濡目染、潜移默化要比班主任老生常谈切实有效，学生与学生之间的作用力是不可忽视的。加强班干部的带头作用，不仅是良好班风学风的保证，也是挖掘后进生潜力的一大法宝。总之，良好的班风学风是同学们树立正确的人生观、价值观的前提，也是班主任转化后进生的保证。
四、开展结对模式，辅助后进生
转化后进生，转的学习习惯和学习方法。平时上课不认真、作业完不成、不能及时做好课前预习课后复习工作，于是上课跟不上，长此以往，形成恶性循环。本着“没有教不好的学生，確保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，班主任在班上展开结对模式，是辅助后进生提高成绩的重要手段。目的不仅仅是帮助后进生成绩进步，更重要的是帮助其养成好的学习习惯，帮助者活也可以督促后进生进行自习，充分利用好课外时间。
（1）帮助者的职责.帮助者，顾名思义，在学习习惯和学习方法上形成了一定的规律，能够认真接受课堂知识、独立完成作业、并通过测试，无论是具体题目，还是学科学习方法，甚至整体学习规划，都能给到后进生可行性强的建议。具体要做到以下几点：一是多了解后进生的相关情况，针对性地、有效率地提高后进生的成绩，并帮助其养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法;二是帮助者需为后进生制定合适的复习和相应的辅导计划，采用灵活多样的形式进行帮扶工作;三是帮助者有义务督促后进生充分利用课余时间，如存在后进生学习态度不端正的情况，态度极其恶劣的同学交由班主任处理。
（2）后进生的义务.班主任要对后进生提出以下要求：一是自觉配合帮助者的工作，积极的进行复习;二是要端正学习态度，找寻适合自己的好的学习方法。
我制定的帮扶结对是小组计划，每四个人一组，由学习排名前后不等的同学组合。S同学的英语偏科，胆子也较小，平时不敢请教老师。班主任安排了英语科代表Y同学到她所在的这一组，Y同学表示有不会的题目都可以一起解决。抓紧课上时间，利用好课下时间，科学安排座位有助于后进生与帮助者共同进步，传承团结友爱、互帮互助的优良美德。当然，班主任要鼓励学生积极帮助学习上存在困难的同学，就要实施一定的奖励政策，在阶段表彰会上，给效果显著的同学足够的信心。
我班的小组计划从第一次月考后开始实施，到期中考试的时候，S同学相比月考名次进步了十名，班主任不仅给进步明显的S颁发了学习进步奖，还给帮助者Y同学颁发小老师奖，并在操行分手册上加分。
总之，后进生学习进步是转化工作最显著也最直接的目标。与此同时，养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，也是学习进步的重要保障。
参考文献：
[1]翟媛媛.师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J].淄博师专论丛，2018（04）
[2]郑志英.后进生转化工作探微[J].成才之路，2019（02）：22.
[3]金博.提高高中班主任自身素养的思考[J].科技资讯，2018，16（05）
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