在班级管理中对后进学生学习成长的探究分析

作者:未知

  摘要:社会、家庭、学校和自我共同构成后进生的形成因素,家庭作为每个孩子的生活单位,很大程度上决定了孩子的性格、兴趣和学习方式;而学校作为教育活动最主要的场所,教育理念的陈旧、教育模式的沉疴、教育方法的不当造就并加深了后进生问题。后进生转化作为教师案头工作之一,显得尤为棘手,与学生个人、家庭、学校甚至社会深深相关,要求初中班主任在共性中看到个性,在个性中找到解决策略。本章将围绕学校和家庭,对班主任的工作提出五部分意见,包括加强班风建设、开展结对模式、采用激励手段、利用感恩教育以及家校合力。
  关键字:班级  管理  制度  集体  后进生  班干部
  优良的班风,是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为,是巩固学生在班集体的精神力量,创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。把后进生放置在一个整体融洽环境下是转化后进生的前提条件,需要班级班规的约束,需要集体荣誉感的培养,也需要班干部或优等生的模范带头,具体如下:
  一、完善班级管理的规章制度最重要
  “无规矩不成成方圆”。班级管理是一种必要的约束,是形成良好的班风学风的基础。学生日常行为规范,宿舍管理条约、校规班规,看似繁复,其实是防微杜渐,防患于未然。班主任制定属于本班的规章制度也是特殊情况特殊对待、具体问题具体分析的做法。毕竟每个班主任的风格、性格、年龄、经验等都不相同。除了学习纪律,还有入校、用餐、就寝,学生的吃穿住行、事无巨细,新手班主任可能还要在曲折中摸索前进的方向,发现问题了才意识到规章制度的重要性。而胸有成竹的班主任自有一套规矩,开学第一天就交代清楚班规。
  所谓学习以立品为先,班主任立定行为规范、班级制度是培养学生的第一步,是让我们规范行为,提高思想品质。有了良好的班风班纪,不管是“前进生”还是“后进生”,都会融入到学习氛围中来。
  二、培养学生的集体主义感
  马卡连柯曾说:“教育了集体。团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能成为味道的教育力量了。”培养班级集体荣誉感,是维护良好班风学风的前提。俗语云:“聚沙成塔,集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任要引导学生抛开“自我为中心”的观念,懂得“众人划桨开大船”的道理,将后进生拉入共同前进的阵营之中,不落下任何一名同学。我们经常听到老师说“要不是某些同学拖后腿”云云,这种话有害无益,只会深化同学之间的偏见,让后进生陷入自卑的心理。
  我带的班级学习成绩名列前茅,在校运会上却遭遇了滑铁卢。首先是因为本班没有体育生,班主任寄希望于每个班实力较为均匀的团体赛上,比如接力赛、集体跳绳等项目。然而每次排练的时候,出于各种原因,人都到不齐。于是到了比赛那一天,一块集体荣誉的奖牌也没有拿到。就在班级一片低迷的时候,在个人项目上,有一个平时成绩不太起眼的男生获得了400米跑步项目的第二名。我意识到两点,一是班级缺乏集体荣誉感;二是尺有所长、寸有所短,所谓的后进生也有闪光之处。运动会后,班主任成立了班级男篮队和女排队,并鼓舞后进生将对体育的热情持续,并化作学习的动力。
  班主任要引导每一位同学都要自觉维护集体荣誉,反对一切损害班集体利益的行为。在良好班风学风的氛围中,同心同德,共创未来。挖掘后进生的优点,并化作学习的动力。
  三、加强班干部的带头作用
  每个班级都有一个班委体系,并不是每个学生都可以成为班干部,必然是具备班干部素质的学生来担任。合格的班干部必须是在班级中表现突出,有强烈的集体主义感,热爱班级,遵守校纪校规,有积极进取精神,在学习上和班级开展的各项活动都能够起一定的带头模范作用。班干部是班级的顶梁柱、主力军和先锋,大部分学生对于班干部的职位都持有自己的态度。有时候,班主任让后进生来担任某个职务其实是另辟蹊径的做法。
  耳濡目染、潜移默化要比班主任老生常谈切实有效,学生与学生之间的作用力是不可忽视的。加强班干部的带头作用,不仅是良好班风学风的保证,也是挖掘后进生潜力的一大法宝。总之,良好的班风学风是同学们树立正确的人生观、价值观的前提,也是班主任转化后进生的保证。
  四、开展结对模式,辅助后进生
  转化后进生,转的学习习惯和学习方法。平时上课不认真、作业完不成、不能及时做好课前预习课后复习工作,于是上课跟不上,长此以往,形成恶性循环。本着“没有教不好的学生,確保教好每一个学生”、“没有差生,只有差异”的原则,班主任在班上展开结对模式,是辅助后进生提高成绩的重要手段。目的不仅仅是帮助后进生成绩进步,更重要的是帮助其养成好的学习习惯,帮助者活也可以督促后进生进行自习,充分利用好课外时间。
  (1)帮助者的职责.帮助者,顾名思义,在学习习惯和学习方法上形成了一定的规律,能够认真接受课堂知识、独立完成作业、并通过测试,无论是具体题目,还是学科学习方法,甚至整体学习规划,都能给到后进生可行性强的建议。具体要做到以下几点:一是多了解后进生的相关情况,针对性地、有效率地提高后进生的成绩,并帮助其养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法;二是帮助者需为后进生制定合适的复习和相应的辅导计划,采用灵活多样的形式进行帮扶工作;三是帮助者有义务督促后进生充分利用课余时间,如存在后进生学习态度不端正的情况,态度极其恶劣的同学交由班主任处理。
  (2)后进生的义务.班主任要对后进生提出以下要求:一是自觉配合帮助者的工作,积极的进行复习;二是要端正学习态度,找寻适合自己的好的学习方法。
  我制定的帮扶结对是小组计划,每四个人一组,由学习排名前后不等的同学组合。S同学的英语偏科,胆子也较小,平时不敢请教老师。班主任安排了英语科代表Y同学到她所在的这一组,Y同学表示有不会的题目都可以一起解决。抓紧课上时间,利用好课下时间,科学安排座位有助于后进生与帮助者共同进步,传承团结友爱、互帮互助的优良美德。当然,班主任要鼓励学生积极帮助学习上存在困难的同学,就要实施一定的奖励政策,在阶段表彰会上,给效果显著的同学足够的信心。
  我班的小组计划从第一次月考后开始实施,到期中考试的时候,S同学相比月考名次进步了十名,班主任不仅给进步明显的S颁发了学习进步奖,还给帮助者Y同学颁发小老师奖,并在操行分手册上加分。
  总之,后进生学习进步是转化工作最显著也最直接的目标。与此同时,养成良好的学习习惯,找到适合自己的学习方法,也是学习进步的重要保障。
  参考文献:
  [1]翟媛媛.师爱在班级管理中的价值解析与实践应用[J].淄博师专论丛,2018(04)
  [2]郑志英.后进生转化工作探微[J].成才之路,2019(02):22.
  [3]金博.提高高中班主任自身素养的思考[J].科技资讯,2018,16(05)
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