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在班级活动中与学生共同成长

作者:未知

  【摘 要】班级活动是班主任最重要的育人途径之一。班级活动是和谐师生关系、生生关系、亲子关系的桥梁,是增强班集体的凝聚力和向心力的重要手段。在真实的活动体验中,学生的道德认知、道德情感以及道德意识更易得到提升,并转化为道德行为,从而实现身心的健康发展。
  【关键词】活动育人;班级活动;道德认知;道德行为
  【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)39-0031-05
  【作者简介】徐峰,江苏省苏州市吴江区实验初级中学(江苏苏州,215200)教师,一级教师。
  一、班级活动育人的意义及价值
  活动育人是德育的重要途径之一。在真实的活动体验中,学生的道德认知、道德情感以及道德意识更易得到提升,并转化为道德行为,从而实现身心的健康发展。教育部2017年发布的《中小学德育工作指南》要求各中小学“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动,以鲜明正确的价值导向引导学生,以积极向上的力量激励学生,促进学生形成良好的思想品德和行为习惯”。作为学校德育工作的骨干力量,班主任尤其应该重视班级活动的组织和实施。
  从我多年的带班工作实践出发,从育人的效果和学生的发展来看,丰富多彩、主题鲜明、系列持续的班级活动是最有利于学生成长的德育途径。对于班集体来说,班级活动是形成健康班集体的助推器;对于学生个体而言,班级活动是学生认识客观世界,认识他人与自我,适应学校生活与社会生活的重要方式。相比传统的教育方式,班级活动的内容更加多元,涉及学生学习和生活的方方面面,而且活动的形式也更加生动活泼,更容易被学生接受。
  二、班级活动组织和实施的原则
  在班级组织和实施班级活动,发挥班级活动的育人作用,我认为首先要坚持以下原则:
  1.教育性原则。
  班级活动在学校育人的过程中承担着重要的角色。良好的班级活动,可以让学生在活动体验中陶冶情操、增长才能。班主任开展班级活动要全面关注学生德、智、体、美、劳各方面的综合素质的培养,让活动富有教育性。
  2.主体性原则。
  组织和实施活动的目的是育人,只有学生真正参与了,育人的目的才有实现的可能。班主任要站在学生立场上,从学生成长的实际需要出发,发挥学生的主动性和积极性,把学生参与活动的自觉性和需求性作为活动的关键。班主任应将活动主动权交给学生,让学生真正参与到活动中,在活动中实现自我教育、同伴教育。
  3.广泛性原则。
  班级活动不同于学校活动,班级活动的开展要尽可能让每一个学生都参与进来。进入青春期的初中生,特别希望获得别人的关注,希望展示自我。班主任要积极引导,尽可能做到公平合理地安排和分配班级活动中的角色,创造条件让每一个学生都能参与到活动中去,让每一个学生都能在活动中找到自己的位置、发现自己的价值。
  4.创新性原则。
  班级活动的开展和实施以育人为目的,班主任在开展活动时要敢想,更要敢做。每次班级活动的设计要尽可能做到新颖、有趣、别具一格,否则,即使是再好的教育内容,也会因为缺乏新意而大打折扣。
  5.适应性原则。
  班主任应在充分尊重学生的基础上,仔细分析和研究班级学生的情况,从而确定活动目标,整合、挖掘优质的德育活动资源。具体说,班级活动要处理好以“人”为本和以“我”为主的关系,要尽可能为每位学生提供独立创造和亲身经历的实践机会。
  三、活动育人的班级实践
  班级活动可以充实学生的学习生活,密切学生与社会之间的联系,让学生体验个人同他人、集体、社会的关系,并在实践活动中践行社会道德规范,提升综合素养。
  1.组织班级主题活动,增强班级凝聚力。
  班主任建班育人的首要任务是建设一个富有凝聚力的班集体。刚进入初中的学生,对一切都充满了新鲜感和陌生感,班主任在建班之初要尽快拉近师生和生生间的关系,营造一种温馨的班级交往氛围。我在建班之初首先会开展“我们是一家人”主题班会活动,为学生搭建一个增进了解、展示自我的平台。我请学生和班上的所有任课教师用不同的方式介绍自己、展示自己,学生们有说的、有唱的、有演的,甚至还有合作小品的。活泼的形式很快消除了学生在新的环境中的紧张感和焦虑感,增进了师生和生生彼此间的了解,而我也在其中发现了不同学生的不同特质。在学生们彼此有所了解的基础上,我会继续开展“凝聚你我他”团队拓展活动,鼓励学生合作进行各种团体拓展训练,在活动中激发学生的团队合作意识,進一步增强班级的凝聚力。
  经过以上两个活动,我们的班级基本形成了和谐温馨的氛围,此时我会继续开展“我的班级我做主”主题活动,发动全班学生和全体任课教师共同参与,确定班级口号、班训、班级公约等。此外,我还有一个保留活动,我带的每一个班级都会有一个“集体生日周”活动。我规定,每月的第二个星期一集体为当月过生日的同学举办一个小型而“隆重”的生日会,生日会的具体组织实施全部由学生自主安排,而我则会精心为每一个学生准备一份小礼物。通过这一系列凝聚人心的主题活动的开展,我们班的集体凝聚力和学生的集体意识大大增强。
  2.开拓校外实践活动,激发学生成长的力量。
  校外实践活动对于培养学生的社会实践能力,增强其社会责任感,促进学生的发展,具有积极的意义。而且,校外实践活动扩大了学生学习和生活的空间,学生从封闭的教室走向博物馆、社区、企业等不同的新环境,会产生与日常不同的学习感受,这些都为学生的进一步发展提供了新的可能。
  在开展班级主题活动的基础上,我和家长委员会的成员们一同策划和组织“体验劳动 其乐融融”亲子游活动。我组织家长和学生到吴江湿地公园进行义工劳动。学生们身穿黄马甲,头戴小红帽,一手持着垃圾夹,一手拿着垃圾袋,认真拾捡垃圾,以实际行动美化市容市貌;学生和家长一同体验劳动的快乐,他们到菜地里摘菜,到小池子里抓鱼,和家长们一起洗菜、做饭,自己动手做出一道道美味的佳肴,并与家长一同分享劳动的成果。校外实践活动为学生单调、枯燥的学习带来了生活的气息,而且活动中家长与孩子的互动,也和谐了家庭亲子关系,真是一举两得。   集体生活让学生真正成长起来,让他们有机会感受到不一样的学习环境,有效补充了学校教育的缺失,让学生有机会深入体验和感悟人与人、人与社会、人与自然的关系。学生在校外实践活动中不断理解和思考生活的本意,并通过这些真实的体验,成长为具有责任感的社会小公民。为增强学生的社会责任感,我每年都会指导学生利用假期开展校外实践活动。2018年,我结合学校的研究性评比活动,带领学生开展了“吴江区太湖水资源调查”活动。我指导学生们制订调查计划,实地考察吴江段太湖水的水质,拍摄图片,收集一手资料,撰写研究报告。置身于太湖边,视觉的冲击给学生们带来了强烈的情感体验,他们感受到了太湖水质被破坏程度之深、当地居民保护环境意识之淡薄。这样的社会实践活动不仅让学生对身边的环境有了更清晰的认识,也激起了他们保护环境的社会责任感。
  3.开展节日主题活动,提升学生的综合素养。
  学生是优秀传统文化的传承者和弘扬者。传统节日作为一种教育资源,对于弘扬民族精神,提高学生综合素养同样具有重要的意义。
  现在的一些学生习惯了以自我为中心,不尊重父母师长,缺乏感恩之心的现象非常突出。针对这一现象,我结合班级学生实际情况,在重阳节当天开展了“日行一孝”主题活动。活动中,我带着学生了解重阳节的习俗,感受中国“孝”的传统文化;我带着学生动手做重阳糕,培养他们动手实践和创新的能力;同时,我还开展“我为长辈做件事”活动,家校合作,让家长们参与到班级建设中来。活动中,学生真正学会了如何关爱长辈,将优秀文化内化为自己的一言一行。
  此外,我还结合学校的读书节,开展不同形式的读书活动。如我组织学生开展了“诗歌进社区”活动,这个活动不仅锻炼了学生的组织、协调、沟通能力,还为学生提供了一个展示所学的平台,增强了他们的荣誉感和自豪感。我还对学校读书节活动进行了“翻新”,开展了“今天我是朗诵者”活动,学生们制作“读书心得”音频,班级进行评比,获奖者的心得音频在班级微信群或是学校公众号里进行“展示”,这些都极大地调动了学生们阅读的兴趣和阅读的积极性。
  总之,建设一个优秀班集体不是一蹴而就的事,需要班主任用心、用情、用智慧。班主任只有要用好“活动”这一育人载体,不断开拓创新,改进教育方法,才能建设一个团结向上、积极进取、具有凝聚力的班集体。
  附:“努力奋斗 坚持梦想”主题班会课设计方案
  一、教育背景
   古人云:“行百里者半九十。”在成长的道路上,越接近成功越困难,我们一定要认真对待,不可半途而废。进入初三后,我发现部分学生开始变得缺乏斗志、不思进取,表现在学习上就是得过且过。面对即将到来的中考,我觉得非常有必要在班里开设一次主题班会课,提振学生的信心。
   二、教育目标
   1.通过身边的榜样和活动体验,让学生认识到努力与坚持对人生的重要意义。
   2.让学生明确努力坚持的方向,并制订切实可行的计划。
   三、活动准备
   准备背景音乐《怒放的生命》和两则典型案例视频,准备游戏环节需要的道具和心理品质测试表。
   四、活动过程
   (一)观看视频,领悟“努力与坚持”
   1.播放学校运动会上男子4×100接力赛最后选手反超的视频。
   2.播放苏州吴江“水晶球男孩”倪振威的视频。
   3.看视频后讨论:这些运动员为什么能在最后实现反超?倪振威的事迹给你最大的启示是什么?
   【设计意图】视频导入,激发学生的兴趣,这两个案例都是发生在学生身边的真实的事情,学生在讨论交流中有话想说、有话可说。
   (二)交流讨论,感知“努力与坚持”
   1.测一测:我是不是一个肯努力与坚持的人?填写心理品质测试表。
   2.夸一夸:夸一下自己心目中既努力又坚持的同学。
   3.议一议:是什么原因让我们放弃了最初的梦想?
   【设计意图】通过测试,让学生对自己是否是一个努力、坚持的人有所了解;通过学生互相评价,让学生知道自己在别人心中的形象;通过讨论,引导学生自己查找存在的问题,深入自省。
   (三)集体游戏,体验“努力与坚持”
   1.分组进行游戏:第一、二小组进行2分钟鼓掌游戏,看哪个学生在规定的时间内拍得最多、坚持得最久。第三、四组进行分黑白芝麻游戏,看哪个学生能坚持分完。第五、六小组进行理线团比赛,看哪个学生能在最短时间内整理好。
   2.教师提问:在刚刚做游戏的过程中,当你遇到困难时,你是怎么想和怎么做的?
   【设计意图】主题班会课的目的是要育人,育人的最好方式应该是“寓教于乐”。学生在游戏中体验了坚持带来的幸福感以及做人的道理,“小”游戏中蕴藏着“大”道理。
   (四)实践总结,学会“努力与坚持”
   1.教师提问:从“水晶男孩”的奋斗过程中你学到了什么?结合一模考试以及平时自己的生活、学习情况,谈谈我们应该做一个怎样的人?具体从哪些方面做?
   2.填写“奋斗卡”。
   3.小组互相交流。
   【设计意图】活动最后环节由知、情、意上升到行,学生直面问题并找到解决问题的办法。
   五、班會反思
   主题班会成功与否的一个关键点是班会主题及素材是否贴近学生的实际生活,是否能让学生明白“努力与坚持”的意义。通过本节班会课,我希望学生对“努力与坚持”有更深入的理解。本节班会课紧紧围绕区教育局实施的中小学“德善”品格课程实施方案中的“努力与坚持”这一话题,采用了视频、照片、游戏等生动活泼的内容形式,充分调动了学生的积极性。主题班会课上的各种素材都来源于学生实际生活,丰富多彩的活动提高了学生的参与度,学生在富有教育意义的活动中得到了历练、提升和成长。
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