关于对“多动症”孩子的教育方法的探讨

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　　摘 要：多动症的孩子表现形式各不相同，教育方式多种多样。因材施教是我们必须遵循的教育原则。“教师是人类灵魂的工程师。”为师者，只有认真揣摩，细心研究，才能无愧于心，无愧于社会，无愧于使命。
　　关键词：多动症；特殊；帮助
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0112-02
　　今年感恩节，我一如既往地收到了一大摞贺卡，一个个精美的图案，一句句感人的话语，满满的都是欣慰。然而给我印象最深的是一张“不太干净、不太整齐、书写歪歪扭扭”的小纸片！上面写道：杨老师，谢谢您！没有您，就没有我的今天。
　　这张“贺卡”勾起了我的回忆：四年前，我接手了这个班，第一次走进教室上课，认识了这样一个孩子：将新发的书一页一页撕下来，放进嘴巴里；上课时间，要么摇摇晃晃，手舞足蹈；要么躺在地上，哼哼唧唧；桌上地上，无论是什么，捡起来就吃；每天早晨干干净净地来到校园，晚上回去，一定是满身黑乎乎的。同学们告诉我：“他是个特殊的同学，您不用管他。”
　　“特殊？”在我看来，就是多动，自控力差而已。其实，现在这类孩子越来越多，他们或生性好动，或被家长溺爱而导致养成了唯我独尊的性格。上学之前，这类孩子被认为聪明、活泼，一旦上学，有了约束，他们就仿佛是置身于笼子的老虎，浑身不自在，必得想办法逃离牢笼。虽然如此，但他们知道看云识天气，能明白什么时候可以动，什么时候不可以动。就如我班的那个孩子：当他撕书的时候，老师若向他走去，注视他，他能停止手中的动作。他知道：重要的东西不能损坏。有一次，我见他在拨弄空调，将撕下来的纸片塞进空调，我告诉他：这空调得两万元才能买回呢！你把它弄坏了，你就得赔哟！他说：赔？我没有钱。我说：没有钱，就得把你家里属于你的东西全部卖掉，你妈妈就不能带你出去买东西，就不能带你出去游玩了！他立刻回答：知道了，我不再动空调了。不仅如此，他每次还刻意远离空调。由此看来，这类孩子的“多动”症状是能得到控制的。如何控制他们的“多动”呢？我从这个“特殊”的孩子入手，作了如下探讨。
　　首先，唤起家长的信念。这个孩子的家长很明事理，每天到学校接孩子都满含着真诚的谢意。要解决孩子的问题，得从源头抓起。我走进了这个家庭：一个有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的五口之家。家里收拾得井井有条，四个大人相处和睦，家里充满了温馨。从家人的口里得知：这个孩子一岁之前，漂亮可爱，特别能吃，后来能走路说话了，就发现他与同龄的孩子有些不一样：吃饭无上限，做事没有辨别能力，完全坐不住。上了幼儿园，就发现他与其他孩子完全不同了：完全无视其他小朋友，如同猴王进山。带他到医院，医生说他是“多动症”，从此，全家就带着孩子踏上了“寻医问药”之路，为了他，妈妈辞去了工作。了解情况之后，我将孩子在学校的表现和家长进行了交流，表明了我的观点：孩子的智力没有问题，只是行为控制能力差。但孩子的行为如果能够得到正确的引导，是能够矫正过来的。我还告诉家长：花儿开放的时间不同，或许，咱们这朵花的孕育期更长，我们一起努力，静候花开的那一天。我的关心，让家长有了信心。在此基础上我提出了两点要求：一、作为家长，不能用异样的眼光看待孩子；二、还要用对同龄孩子的要求来要求他。家长听取了我的建议，开始用对同龄人的要求来要求他，还和他约定：“每天回家讲述在校的表现”，在学习上也有要求，坚持每天指导他完成一定量的作业。
　　其次，获得同学们的帮助。我们这个班的学生，大多都很善良，从不与这个行为“怪异”的同学计较，可以帮他做他做不了的事情，但绝不和他一起玩，总是以一种强者的姿态出现在他的面前。因为，在他们的眼里，他是一个“傻子”。我和学生们讲述众多科学家小时候不被认可的故事，如：发明大王爱迪生十三岁被开除，被校长断言“永远一事无成”；如爱因斯坦小时候被父母认为是“智障”，老师甚至建议他停止学业等等。我借此告诉学生：每一个学生如同一年四季开放的花卉，花季不同：有的在温暖的春天开放，有的在炎热的夏季开放，有的在凉爽的秋季绽放，有的则在寒冷的冬季绽放；有的白天开放，有的晚上开放，有的甚至好几年才开放。学生们明白了：他只是一朵没有到“花季”的花，说不定将来开放时会很耀眼！认知的改变决定着态度的转变。我趁热打铁，告诉学生如何帮助他，促使他这朵花早日绽放：一、不与他计较，能够宽容他的异常行为；二、友好地帮助他；三、尽量按常规要求他。从此，学生们一改“同情”的态度，转而去约束他：如，过去，他乱扔东西后，同学们主动帮助捡起来，现在督促他自己捡起来，让他明白什么是责任和义务；如，过去，从来不问他是否交作业，现在主动收他的作业，还监督他改错，让他明白：认真按时完成作业是学生的基本责任。从诸多与小伙伴们相处的事情中，这个学生不只感受到了温暖，也感受到了：我不是一个特殊的孩子，我和大家一样需要按照“规则”行事。有了这种意识，在日常活动中收敛了许多。
　　第三，取得科任老师的协助。无论是什么样的孩子，都会察言观色。你对他有要求，他对自己有要求，你若放任自流，他就会我行我素。我对他的要求与其他学生一样。所以在我的课堂上他相对比较乖巧，不但能够端正地坐着，还能举手发言，别人在写作业的时候，他也能努力去写一些。可是其他老师的课堂他就现出了原形。我一方面批评他，提出奖罚措施，另一方面与科任老师交流，让其他老师对他提出和其他同学同样的要求，并让其他同学监督。感觉到老师对他的关注之后，他会关注老师的言行，还试图考验老师：他会一边看着老师，一边去做“坏事”，一旦老师警告他，他就知道自己不能得逞，就乖乖地坐着了。相反，如果老师不制止他，他就开始“为所欲为”了。在老师们的大力配合下，他体会到了老师对他的在乎，开始注意自己的行为。
　　第四，与他做朋友。威严的老师能让学生在一定时间按照你的章程去做，却不能触发他的灵动性，更不能激发他对你的爱。一个优秀的老师，应该是让学生喜欢又敬畏的。这种“特殊”的学生，他更需要呵护，更需要老师的关注。许多时候，因为喜欢你，他更愿意去做让你高兴的事情。我上课严格要求他，课后时常将他带到办公室，让他坐在我旁边，帮他擦去身上、手上的污迹，给他小奖品，还牵着他的手在校园里走动，亲切地唤他的乳名。每当此时，他脸上就会洋溢灿烂的笑容，这也是我们对话的最佳时机——信任是沟通的桥梁。每当此时，我就会如母亲和他说家常话，对他提出一些建议和希望，他都会说：嗯，好的，我一定改。虽然后期效果不是很如意，但老师能看到他努力的样子。
　　经过四年的努力，他的毛病改了许多，不但不再影响他人，还能端正地在教室里坐半天，完成一些作业。我仿佛看到了这朵花慢慢绽放的样子！家长看到孩子的进步，喜不自禁，从此结束了“寻医问药”的历程。
　　通过这个案例，我深深体会到：对于多动症的孩子，我们只要肯花气力，更多地给予关注与帮助，是能够使其静静绽放的。如果是这样，我们挽救的就不只是一个孩子，而是一个家庭。让我们都静下心来，和孩子们对话，和特殊孩子对话，促使每一朵花都如约绽放。
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