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关于对“多动症”孩子的教育方法的探讨

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  摘 要:多动症的孩子表现形式各不相同,教育方式多种多样。因材施教是我们必须遵循的教育原则。“教师是人类灵魂的工程师。”为师者,只有认真揣摩,细心研究,才能无愧于心,无愧于社会,无愧于使命。
  关键词:多动症;特殊;帮助
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2019)03C-0112-02
  今年感恩节,我一如既往地收到了一大摞贺卡,一个个精美的图案,一句句感人的话语,满满的都是欣慰。然而给我印象最深的是一张“不太干净、不太整齐、书写歪歪扭扭”的小纸片!上面写道:杨老师,谢谢您!没有您,就没有我的今天。
  这张“贺卡”勾起了我的回忆:四年前,我接手了这个班,第一次走进教室上课,认识了这样一个孩子:将新发的书一页一页撕下来,放进嘴巴里;上课时间,要么摇摇晃晃,手舞足蹈;要么躺在地上,哼哼唧唧;桌上地上,无论是什么,捡起来就吃;每天早晨干干净净地来到校园,晚上回去,一定是满身黑乎乎的。同学们告诉我:“他是个特殊的同学,您不用管他。”
  “特殊?”在我看来,就是多动,自控力差而已。其实,现在这类孩子越来越多,他们或生性好动,或被家长溺爱而导致养成了唯我独尊的性格。上学之前,这类孩子被认为聪明、活泼,一旦上学,有了约束,他们就仿佛是置身于笼子的老虎,浑身不自在,必得想办法逃离牢笼。虽然如此,但他们知道看云识天气,能明白什么时候可以动,什么时候不可以动。就如我班的那个孩子:当他撕书的时候,老师若向他走去,注视他,他能停止手中的动作。他知道:重要的东西不能损坏。有一次,我见他在拨弄空调,将撕下来的纸片塞进空调,我告诉他:这空调得两万元才能买回呢!你把它弄坏了,你就得赔哟!他说:赔?我没有钱。我说:没有钱,就得把你家里属于你的东西全部卖掉,你妈妈就不能带你出去买东西,就不能带你出去游玩了!他立刻回答:知道了,我不再动空调了。不仅如此,他每次还刻意远离空调。由此看来,这类孩子的“多动”症状是能得到控制的。如何控制他们的“多动”呢?我从这个“特殊”的孩子入手,作了如下探讨。
  首先,唤起家长的信念。这个孩子的家长很明事理,每天到学校接孩子都满含着真诚的谢意。要解决孩子的问题,得从源头抓起。我走进了这个家庭:一个有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的五口之家。家里收拾得井井有条,四个大人相处和睦,家里充满了温馨。从家人的口里得知:这个孩子一岁之前,漂亮可爱,特别能吃,后来能走路说话了,就发现他与同龄的孩子有些不一样:吃饭无上限,做事没有辨别能力,完全坐不住。上了幼儿园,就发现他与其他孩子完全不同了:完全无视其他小朋友,如同猴王进山。带他到医院,医生说他是“多动症”,从此,全家就带着孩子踏上了“寻医问药”之路,为了他,妈妈辞去了工作。了解情况之后,我将孩子在学校的表现和家长进行了交流,表明了我的观点:孩子的智力没有问题,只是行为控制能力差。但孩子的行为如果能够得到正确的引导,是能够矫正过来的。我还告诉家长:花儿开放的时间不同,或许,咱们这朵花的孕育期更长,我们一起努力,静候花开的那一天。我的关心,让家长有了信心。在此基础上我提出了两点要求:一、作为家长,不能用异样的眼光看待孩子;二、还要用对同龄孩子的要求来要求他。家长听取了我的建议,开始用对同龄人的要求来要求他,还和他约定:“每天回家讲述在校的表现”,在学习上也有要求,坚持每天指导他完成一定量的作业。
  其次,获得同学们的帮助。我们这个班的学生,大多都很善良,从不与这个行为“怪异”的同学计较,可以帮他做他做不了的事情,但绝不和他一起玩,总是以一种强者的姿态出现在他的面前。因为,在他们的眼里,他是一个“傻子”。我和学生们讲述众多科学家小时候不被认可的故事,如:发明大王爱迪生十三岁被开除,被校长断言“永远一事无成”;如爱因斯坦小时候被父母认为是“智障”,老师甚至建议他停止学业等等。我借此告诉学生:每一个学生如同一年四季开放的花卉,花季不同:有的在温暖的春天开放,有的在炎热的夏季开放,有的在凉爽的秋季绽放,有的则在寒冷的冬季绽放;有的白天开放,有的晚上开放,有的甚至好几年才开放。学生们明白了:他只是一朵没有到“花季”的花,说不定将来开放时会很耀眼!认知的改变决定着态度的转变。我趁热打铁,告诉学生如何帮助他,促使他这朵花早日绽放:一、不与他计较,能够宽容他的异常行为;二、友好地帮助他;三、尽量按常规要求他。从此,学生们一改“同情”的态度,转而去约束他:如,过去,他乱扔东西后,同学们主动帮助捡起来,现在督促他自己捡起来,让他明白什么是责任和义务;如,过去,从来不问他是否交作业,现在主动收他的作业,还监督他改错,让他明白:认真按时完成作业是学生的基本责任。从诸多与小伙伴们相处的事情中,这个学生不只感受到了温暖,也感受到了:我不是一个特殊的孩子,我和大家一样需要按照“规则”行事。有了这种意识,在日常活动中收敛了许多。
  第三,取得科任老师的协助。无论是什么样的孩子,都会察言观色。你对他有要求,他对自己有要求,你若放任自流,他就会我行我素。我对他的要求与其他学生一样。所以在我的课堂上他相对比较乖巧,不但能够端正地坐着,还能举手发言,别人在写作业的时候,他也能努力去写一些。可是其他老师的课堂他就现出了原形。我一方面批评他,提出奖罚措施,另一方面与科任老师交流,让其他老师对他提出和其他同学同样的要求,并让其他同学监督。感觉到老师对他的关注之后,他会关注老师的言行,还试图考验老师:他会一边看着老师,一边去做“坏事”,一旦老师警告他,他就知道自己不能得逞,就乖乖地坐着了。相反,如果老师不制止他,他就开始“为所欲为”了。在老师们的大力配合下,他体会到了老师对他的在乎,开始注意自己的行为。
  第四,与他做朋友。威严的老师能让学生在一定时间按照你的章程去做,却不能触发他的灵动性,更不能激发他对你的爱。一个优秀的老师,应该是让学生喜欢又敬畏的。这种“特殊”的学生,他更需要呵护,更需要老师的关注。许多时候,因为喜欢你,他更愿意去做让你高兴的事情。我上课严格要求他,课后时常将他带到办公室,让他坐在我旁边,帮他擦去身上、手上的污迹,给他小奖品,还牵着他的手在校园里走动,亲切地唤他的乳名。每当此时,他脸上就会洋溢灿烂的笑容,这也是我们对话的最佳时机——信任是沟通的桥梁。每当此时,我就会如母亲和他说家常话,对他提出一些建议和希望,他都会说:嗯,好的,我一定改。虽然后期效果不是很如意,但老师能看到他努力的样子。
  经过四年的努力,他的毛病改了许多,不但不再影响他人,还能端正地在教室里坐半天,完成一些作业。我仿佛看到了这朵花慢慢绽放的样子!家长看到孩子的进步,喜不自禁,从此结束了“寻医问药”的历程。
  通过这个案例,我深深体会到:对于多动症的孩子,我们只要肯花气力,更多地给予关注与帮助,是能够使其静静绽放的。如果是这样,我们挽救的就不只是一个孩子,而是一个家庭。让我们都静下心来,和孩子们对话,和特殊孩子对话,促使每一朵花都如约绽放。
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