让“潜能生”爱上语文学习的策略

作者:未知

  【摘要】激发“潜能生”语文学习兴趣关键是要抓住他们的心理,充分利用青少年学生强烈的好奇心把学生的注意力集中到课堂教学中来,为此,教师可以通过精心设计有趣的表演、讲述生动风趣的幽默故事、创设可感知的生活场景等,让“潜能生”与语文学科产生亲近感;通过对“潜能生”回答问题的鼓励、所提问题的肯定、学习中每一个微小进步的表扬等,架设师生间的情感桥梁,让“潜能生”与教师产生亲近感;通过把语文知识与社会生活实践有机结合,使学生亲身体会到所学写作、阅读知识的实用价值,消除其对语文学习的畏惧,找到学习语文的信心和勇气,达到从根本上激发“潜能生”语文学习兴趣的目的。
  【关键词】语文教学  潜能生  兴趣激发
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0067-01
  由于不同学生在心理、智力、体力、感知、审美、情趣等方面存在差异,表现在对文化知识的学习上出现好恶之别,久而久之,学生的学习成绩出现了两极分化:一部分学生学习成绩优秀,发展成为“尖子生”;一部分学生对学习产生了厌恶情绪,发展成为“潜能生”,严重影响了整体教学水平的提高。为此,我们必须对这些“潜能生”进行学习兴趣的培养,把他们的注意力重新拉回到课堂上来,引导他们积极学习,如何帮助“潜能生”走出“学困”的阴影,是当今新课程改革必须面对又急待解决的问题。本人结合多年来从事语文教学实践经验,认为可从以下几方面做起:
  一、运用新课程理念组织教学活动,尊重“潜能生”
   新教学理念“一切为了每一位学生的发展”,在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生,这些学生认为语文内容太多,枯燥乏味,因而缺乏对语文学习的积极性,并逐步发展成为语文学习困难的学生,我们将其称为“潜能生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说,学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。对于潜能生来说,这一点就尤为重要。 新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系。对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心,尊重他们,要主动走近语文潜能生,关爱他们,去了解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的错误,尊重他们的人格,保护他们的自尊心,热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光,一句表扬的话语,一次耐心的等待,使他们认识到学习语文的重要性,引导他们约束自己的行为,集中精力搞好学习,培养坚强的意志,树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望,看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬,在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值,激发奋进的动力。
   二、以长补短,以优带困,调动“潜能生”
   面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦。比如本班学生王海涛特别聪明,但表现欲极强,当有老师听课时,他又举手又上黑板积极做题,提醒多次都无济于事。说明象这类潜能生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;学习组长课下给予帮助;划出例句例段进行分析自学后再布置作业。转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在回答问题中找到学习的乐趣,享受进步的喜悦。开展“同伴互助”,用优等生带动他们,营造互帮互助班级氛围。小学语文潜能生在学习语文知识的过程中,会遇到一些难题,提醒他们向优生请教,寻求帮助。同时安排他们师徒结对,当潜能生听不明白时,“助学同伴”要及时讲解,练习时,助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程,使语文潜能生得到同伴帮助与支持,内心充满温暖与感激,逐渐意识到学习活动的目的性,并逐渐掌握学习的方法,在集体中获得力量,走向成功,让他们品尝到了学习成功的愉悦。
  三、找准联系,以旧引新,激发“潜能生”
  “兴趣是最好的老师”,为了调动起“潜能生”学习语文的积极性,改变他上课注意力不集中的状况,提高听课效率,教师应善于结合课堂教学,讲一些名作家的逸闻趣事,在有些知识点的新课的引入中,应尽量有亲身感受的实践作引导,使学生明确身边处处有语文,生活中的社会离不开语文,引起学生对语文学习的重视和兴趣,增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”,使语文学习对他们来说不再是一种负担,而是一种愉快的体验,他们越学越想学,越爱学。
  四、架设“情感”桥梁,让他们真心学习,用真情唤醒“潜能生”
  在教学中教师要努力地去发现“潜能生”的优点、长处、能力等,适当的赞美“潜能生”,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此的距离。马克吐温说:“我能为一句赞美之词不吃东西”。这句话虽然有点夸张,但却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过分的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,有了它,青年学生就能健康成长。比如,在学生主动回答问题时答错了,我会及时地给予一个鼓励性的评价:“虽然他答的不够准确,但说明他上课时专心听讲,积极思考,敢于表露内心的真实想法,这是一种优良的学习品质,值得大家学习”。这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性,同时也激发了其他学生主动参与教学的勇气和胆量。
  五、采取措施,鼓励潜能生积极参与
  分层指导,是促进小学语文潜能生参与课堂学习活动有效措施。转化语文潜能生也必须向45分钟要质量,但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别潜能生上。故要同步教学,分层指导,适当照顾。就是说让潜能生和其他同学一起參加课堂学习,但要求不同,评价各异,适当多给机会参与回答、练习。对于潜能生,主要靠教师“扶着走”,对他们“教”重于“学”,要降低教学要求,只要求掌握一些基础知识,在课堂提问时适当多给他们机会,课堂巡视关注他们,发现做得正确的就让他们板演,表现自我。个别辅导是转化语文潜能生的有效手段。对他们来说,学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化,让他们自己解决在学习中遇到的问题,体验失败与成功,并鼓励他们提出问题,培养认真学习的习惯,享受成功的喜悦。
  总之,让“潜能生”在学习过程中,产生强烈的求知欲望,让这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”,让“潜能生”在“兴趣”老师的指导下逐步发展,不断进步,在成长的过程中走向成功。
   参考文献:
  [1]刘卫东.怎样提高农村初中潜能生的语文学习兴趣[J].内蒙古教育(职教版);2014年06期
   [2]周向丽.中学语文教学中潜能生学习兴趣的培养[J].陕西教育(教学版);2013年04期
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