课堂教学中和学生的情感沟通

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　　摘 要：古人云：“亲其师而信其道。”建立良好的师生关系，关键在教师。传统的教师和学生之间的关系是教育者与受教育者的关系，教师是控制者、指挥者，学生就变成了接受知识的容器。师生的情感关系难以令人满意，情感冷漠，缺乏沟通，和老师吵闹，逃课现象到处可见。实施素质教育，减轻学生负担，优化师生情感关系。每个教师应该用平等、博爱、赞许的眼光对待学生，放下“师道尊严”的架子，主动和学生接近，和他们真正交朋友。情感在课堂教学中起着重要作用。良好的情绪有助于提高教师的教学效果，同时也有助于培养学生的学习兴趣。
　　关键词：课堂教学 学生 情感沟通
　　一、导言
　　师生之间关系的好坏是成功教育的重要因素。但在师生关系中，并不是像大家所想象的那样——师生之间是绝对地互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。相反，当有些师生双方沟通不畅，长时间互相埋怨、互不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，对教育也失去了信心。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是实现教育目标，满足教育要求，实现教育的理想手段。那么，师生之间如何沟通会更加有效呢？
　　二、课堂教学沟通释义
　　（一）沟通的广义概念
　　沟通从作为信息传递的本意来说，它与社会的交往是密切相联的。有人认为：“人的生命起源于与他人的沟通”。社会不仅通过交往、通过沟通继续生存，而且简直可以说，社会在交往中、在沟通中生存。这就是在社会交往条件下对沟通的广义理解，即从广义上来说，沟通就是一种社会交往。也就是说，人在沟通中形成了社会，并在沟通中创造了社会关系，从而沟通也就成了生命活力的体现。
　　（二）教学中的沟通概念
　　教学沟通的概念存在于多种多样的教学思想之中，它是普通教学论与学科教学论的当然的、永恒的成分。这说明沟通也是教学中的一种固有现象，具体来说是一种交往现象、媒介现象、合作现象。从交往现象来说，教学也是一种人际交往，这种交往的本质就是沟通。沟通可以被视为教学的内容构成要素和过程构成要素，它与其他决定性要素一道构成教学。从这个意义上来说，教学拥有多种多样的、多层次、多维度的沟通情境与沟通关系，是集约化、高密度、多元结构的沟通现象。
　　从媒介现象来说，教学沟通是交互主体性人际关系的相互作用的媒介，是一种媒介要素，是同客体相关的进展、活动、关系的媒介者、手段与形式。从合作现象来说，教学沟通本身也是一种合作，是在教学过程中共同生成的合作活动和相互作用中的合作运动。教学沟通也是个人主体与集体主体性在认知过程和现实关系上以实现互动为前提的。也正由于教学沟通中合作的存在，才使学校形成了"合作文化"。
　　三、课堂教学中和学生的情感沟通策略
　　（一）掌握不同学生的特点，做最高效的沟通
　　沟通就是要深入彼此的内心世界，解读对方的思想，了解对方的性格班主任在做沟通的时候，要根据学生不同的特点，无论是爱好还是性格，然后因材施教，制定最佳的沟通方案例如有的活泼好动的学生，在沟通的时候就可以采用一些比较幽默的语言，似开玩笑似的和其进行谈话；对于安静、腼腆的学生，就要注意沟通的场合，一般选择比较安静的时候单独谈话，要语重心长，用简单明了的话进行教育；如果是那些领悟能力高的学生，完全可以推荐他们一本书，让他们从书中感悟老师要教给他们的东西，或者是用讲故事的形式，既能吸引他们的注意力，又起到了发人深省的目的；而对于擅长运动的学生，可以使用体育活动中的一些现象来和他们进行沟通，达到教育的目的。
　　（二）提高沟通的表达能力
　　语言运用得是否恰当直接影响沟通的效果。首先讲话要有重点，使用语言文字时要简洁、明确，叙事说理要言之有据，条理清楚，富于逻辑性；措辞得当，通俗易懂，不要滥用词藻，不要讲空话、套话。其次要善用比喻，即使很复杂的问题，也可以用简单的比喻讲出来。其三可以借助手势语言和表情动作，以增强沟通的生动性和形象性，使对方容易接受。每个人沟通中的语词或体态语词的表达，都是在每个人的个性背景下作出的，是整个人格的反映，特别能增强师生之间的亲和感。
　　（三）教师应合理运用多种方式进行交流
　　情感交流的形式是多样的，除了常见的语言之外，还有很多非语言的交流方式可以选择。教师常用的有手势、表情、眼神等，都可以用来和学生交流情感。手势是对相关知识的一种强调，通过合理的手势设计，很容易吸引學生的眼球，使得学生更倾向接受教师阐述的观点，并加以记忆。如果教师能够将合理的手势和教学内容项结合，既能够便于教师抒发自身情感，提高感染力，同时也能调动学生的情绪，跟随教师的课程设计体验跌宕起伏的感觉，并被教师的情感所感化。微笑就是情感联系的桥梁，教师的表情应该随着教学内容，教学情境设置的不同而产生不同的变化，提出问题时配合以疑问表情，提问时是期待的表情等，学生回答完是满意的表情，学生回答错误是鼓励的表情等。学生会感觉到课堂不仅仅是课堂，已经和日常生活融入在一起。眼睛是心灵的窗户，教师的眼神也是非常重要的情感交流手段。对视的眼神，学生能够感觉到自身受到了老师的关注期待的眼神，学生能够感觉到老师的鼓励关心的眼神，学生能够感受到老师的关爱。眼神交流的效果有时候比语言更能达到效果，眼神交流的基础是彼此的信赖和依赖，运用眼神交流，往往反映出师生之间的默契程度。
　　结语
　　随着新课程改革的深入，师生情感在小学课堂教学中的地位日益突显，这就要求教师在丰富自身专业知识的同时，还需要围绕课堂教学中师生不同的角色，通过彼此的情感交流来培养学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
　　参考文献
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