在线客服

咨询热线

关于初中数学核心素养培育的几个问题探析

作者:未知

  摘 要:随着新课改的发展,在教育教学中越来越注重对学生学科核心素养的培养。在初中数学教学中,培养学生的核心素养时需要思考一些基本的问题。本文针对初中数学核心素养培育的几个问题进行了简要的分析。
  关键词:初中数学 核心素养 培育 问题
  在新课改不断深化的背景下,在初中数学教学中,教师不但要向学生传授基本的数学知识,还要培养学生的学习能力和思维水平,从而有效的提升学生的数学核心素养。数学学科的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这几个方面的内容。本文针对在初中数学教学中培养学生的核心素养时的几个基本问题进行了思考。
  一、学生发展过程中数学学科核心素养如何表述
  这是一个非常基础的问题,只有了解核心素养的表述方式才能够了解核心素养和教学的方向。从学生发展的角度来说,表述核心素养可以根据核心素养的相关学术表述方式来回答,但是教师面对的问题是如何将学术表述和学科内容有机联系在一起,从而使学生在学习的过程中产生动力。
  二、如何理解教学活动在核心素养培育中的性质
  在应试教育中,教学活动是提升学生解题能力的重要支撑。在这样的教学模式下,教师在课堂上处于与绝对的领导地位,学生则处于被动接受知识的位置,学生的解题能力能否得到提升与教师的教学方式和教学内容息息相关。而在核心素养的培育过程中,核心素养的形成以教学活动为基础,学生在课堂上处于主体地位,教师应该根据学生的实际情况去设计培养学生核心素养的教学活动[1]。因此,在初中数学教学中,教师在培养学生的核心素养时应该充分发挥自己的引导作用和学生的主体作用,始终坚持以学生为本的教学原则,凸显出学生在课堂上的主体地位,使学生在学习的过程中将自己的主观能动性充分的发挥出来,促进学生数学核心素养的提升。
  三、课堂在核心素养培育中如何发挥主阵地作用
  课堂是教学活动的主要阵地,按照正常的逻辑来说,课堂也应该是培养学生核心素养的主要阵地。这种说法在逻辑上没有问题,学生在学校学习的主要时间都是在课堂中度过的,要想培养学生的核心素养,课堂应该是主要阵地,至少应该是主要阵地之一。而从核心素养的角度来说,这种逻辑推理又存在一些问题,因为核心素养本来就是为了学生的终身发展和社会的发展,社会情境是复杂的,学生应该将自己所学的知识在生活中灵活的运用。因此,核心素养的形成应该是在课堂之外的家庭和社会中[2]。那么,课堂到底是不是培养学生核心素养的主要阵地?如果答案是肯定的,那么应该怎样将课堂的主阵地作用发挥出来呢?从初中数学教学的角度来说,培养学生的数学学科核心素养应该以向学生传授基本的数学知识为基础,然后再向其他学科和社会延伸。教师也可以在教学中为学生设计相对真实的教学情境,让学生体会到数学知识在现实生活中的实际运用。这种理解方式与当前的课堂教学相衔接,同时也精准的指向了核心素养的培养,是目前来说一种可行的措施。
  四、教学内容如何与数学学科核心素养有效衔接
  目前,对于核心素养的描述还是有些偏上位的,核心素养强调的必备品格和关键能力面向的是学生的终身发展和社会的发展,而数学学科的核心素养指的是数学抽象、数学建模以及逻辑推理等,这些核心素养与实际的教学内容之间存在着一定的差距。如何将两者之间的差距缩短,将数学教学内容与核心素养有效衔接是一个非常重要的命题[3]。要想将教学内容和数学学科核心素养有效衔接,教师应该将教学内容中包含的核心素养培育因素挖掘出来,通过有效的教学方式来培养学生的核心素养。比如,在学习“平行四边形”这一部分内容时,教师可以组织学生进行动手操作,将两个完全相同的三角形拼接成一个平行四边形。通过观察、对比和旋转,将平行四边形的问题转化为三角形的问题,让学生将旧知识与新知识有效结合在一起,有效的培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。
  五、学生的数学学科核心素养培育如何有效评价
  核心素养是一个新兴的概念,是以促进学生的终身发展为目标的。由于核心素养强调面向学生的终身发展和社会的发展,这为教学评价带来了一定的挑战。在有限的数学教学中,很难用量化的標准来评价核心素养的培育目标是否实现了,教师应该观察学生对于所学数学知识的运用情况。数学运用能力指的是学生在不考虑数学运算的时候还能体现出来的一种数学能力。在课堂教学中,学生时刻都在思考数学运算,但是在课后,当面对实际生活的时候,学生在涉及到数学的情境中却无法对数学知识进行灵活运用,这种情况是非常常见的。比如,在选择最适合自己的电话资费套餐时,学生需要综合考虑自己的通话需要,包括语音通话、流量消耗等问题,然后再根据套餐的实际内容去判断哪种套餐最划算。要想解决这个问题,学生需要具备将实际资费抽象成数学因素的能力,建立一个数学模型,并且运用逻辑推理。在这个过程中,学生可能意识不到数学起到的作用,但是在这个过程中实际上体现了数学学科的核心素养。因此,从学生能够在实际生活中实际运用数学知识这个角度来评价学生是否得到了有效的数学核心素养培育是可行的。
  结语
  总而言之,在初中数学教学中,培养学生的数学核心素是非常重要的教学目标,对于学生今后的发展有着非常重要的意义。因此,初中数学教师应该认识到培养学生数学素养的重要性,在教学观念和教学方式上做出更新,加强对学生数学学科核心素养的培养,树立正确的数学学习观,培养学生的是数学知识运用能力,激发学生的提问欲望,进一步提高数学思维品质,从而有效的提升初中数学的教学质量,促进学生综合能力的发展。
  参考文献
  [1]陈思妤.初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].中学课程资源,2019(02):40-43.
  [2]汪钰雯,严卿.在数学活动中提升学生的数学核心素养——以人教版初中《数学》第十六章“数学活动”教学设计为例[J].初中数学教与学,2019(03):1-3.
  [3]贾妍.核心素养驱动教学,优化设计核心问题——例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究,2019(03):101.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895944.htm