小学语文教学中的生命课堂构建探寻
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摘 要：本文主要以小学语文教学中的生命课堂构建探寻为重点进行阐述，从注意學科融合、开放式教学、激励学生开放学习、联系生活实际这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高小学语文教学质量，为小学生学好语文学科做铺垫，以期其日后能够有效的学习更加深层次的语文知识。
关键词：语文 生命 课堂
语文作为一门语言学科，是学生学习其他学科的基础，也是发展学生语言表达能力与综合能力的重要媒介，其具有较强的综合性与文化性，在一定程度上影响着小学生今后的成长与发展方向。在新课程标准背景下，语文教学的开展需要以学生为主体，尊重学生的个性化发展，并且将语文课堂充分与学生的实际生活相结合，这就要求语文教师关注学生的生命成长状态，构建出能够满足学生身心健康发展的生命课堂，提高语文教学质量。本文主要针对小学语文教学中的生命课堂构建探寻进行分析。
一、注意学科融合
据调查发现，传统的教学方式会让学生感到疲倦，导致学习效率下降。在实际教学中，教师需拓展教学领域，注重学科融合，同美术以及音乐等学科有机结合，调动小学生各个感官，加强学生学习积极性，提高语文教学效果。比如，在教授《梦的翅膀》这一课之前，教师可以先教学生《梦的翅膀》这首歌，让小学生对音乐有一个初步认识，提高学生对音乐的学习兴趣，为学生学习音乐做铺垫。又比如，在教授《我的未来》这一课以后，让学生阐述自己未来想要做什么，以小组为单位进行探讨。在实际教学中，教师可以适当融合学科，不但能够加强学生语文素养，还能实现教学目标，对提高小学语文教学效果具有积极作用。
二、开放式教学
实际上，教案是本位的教学模式，其教学过程相对较僵硬、机械，当前绝大多数的学生尽管双基扎实，但是知识迁移能力较弱，学生因为缺少创新精神。在教授《美丽的大自然》这一课时，教师并未依据事先预设的流程进行教学。首先，在教授导入文章以后，告诉学生《美丽的大自然》是一篇描写景色的文章，教师应提出学习要求；之后，让学生以小组为单位研究课文。先是自行学习，给学生留下足够的自学时间，鼓励学生质疑；接着小组合作学习，让学生在组内交流成果，将疑难问题留给老师，发挥协作能力；最后学生在班上交流成果，学生在良好的学习环境中理解文章，学生的想象能力得到有效培养[1]。为此，在教学中，教师需相信学生、引导学生合作探究与自主学习，让学生在该过程中提高语言能力。为此，小学语文教师需给予开放式教学高度重视，通过有效的方法，将其含有的价值充分发挥出。
三、激励学生开放学习
语文课堂并非语文学习的主要阵地，语文课本也并非学生语文学习的主要内容。教师需要树立语文大观，将自身从单一的教学资源的实行者转为课程资源的开发者与应用者，在实际教学中，我们需立足于课文，合理向课前课后延展，营造良好的环境，有效引导，让学生读好书，带领学生走入“书山文海”，见识到我国文化的博大精深。教师需鼓励学生开放式学习，激励学生走出自己的小天地，将自己的观点亮出来，多同学生争辩与研究，在争辩与研究中找出自身同他人的不足，鼓励自己前行。鼓励学生开放式学习，促使学生走出课堂，进入大自然、图书馆内学习，积极参与实践，吸收更多养料[2]。
四、联系生活实际
语文教学同现实生活息息相关，不仅源于生活，还服务于生活。小学生生活在五彩斑斓的世界中，其中学习养料众多，便于学习汲取。在语文课本中，有这样一个练笔，写给远方的朋友。若是教师让学生直接书写，学生会无从下手，无话可说。在实际教学中，教师可以同学生实际生活相关联，让学生阐述自己有哪些朋友。在课上，让学生以小组为单位介绍自己的朋友特点，此种教学氛围，会让每个学生都非常积极的参与，教师在一旁进行引导。等到学生理清思路之后，在书写作文。从此次作文效果中能够看到，学生写作条理清晰，立意明确，内容丰富。此种作文教学让教师感受到了，生活即语文，身为教师需努力将学生实际生活同学习有机结合起来，让学生理解所写的东西，这样学生写作时才能有东西写。同生活实际相结合进行教学，远比教师拿着教材单一讲解的效果要好，小学生会有较强的积极性与浓厚的学习兴趣，帮助教师有效的完成教学目标[3]。
结语
综上所述，为了保证小学语文教学中的生命课堂构建效果，教师可以从注意学科融合、开放式教学、激励学生开放学习、联系生活实际这几方面入手。对于小学生来讲，构建生命课堂非常重要，能够有效激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的学习有关知识，对加强小学生语文素养和成绩具有积极作用。
参考文献
[1]王玲玲，熊岚.基于核心素养的中小学生命课堂实践路径探析[J].语文建设，2018（08）：4-8.
[2]彭贤明.顺应天性守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：13.
[3]许欣.激活学员参与热情构建语文生命课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（07）：5-6.
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