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小学语文教学中的生命课堂构建探寻

作者:未知

  摘 要:本文主要以小学语文教学中的生命课堂构建探寻为重点进行阐述,从注意學科融合、开放式教学、激励学生开放学习、联系生活实际这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高小学语文教学质量,为小学生学好语文学科做铺垫,以期其日后能够有效的学习更加深层次的语文知识。
  关键词:语文 生命 课堂
  语文作为一门语言学科,是学生学习其他学科的基础,也是发展学生语言表达能力与综合能力的重要媒介,其具有较强的综合性与文化性,在一定程度上影响着小学生今后的成长与发展方向。在新课程标准背景下,语文教学的开展需要以学生为主体,尊重学生的个性化发展,并且将语文课堂充分与学生的实际生活相结合,这就要求语文教师关注学生的生命成长状态,构建出能够满足学生身心健康发展的生命课堂,提高语文教学质量。本文主要针对小学语文教学中的生命课堂构建探寻进行分析。
  一、注意学科融合
  据调查发现,传统的教学方式会让学生感到疲倦,导致学习效率下降。在实际教学中,教师需拓展教学领域,注重学科融合,同美术以及音乐等学科有机结合,调动小学生各个感官,加强学生学习积极性,提高语文教学效果。比如,在教授《梦的翅膀》这一课之前,教师可以先教学生《梦的翅膀》这首歌,让小学生对音乐有一个初步认识,提高学生对音乐的学习兴趣,为学生学习音乐做铺垫。又比如,在教授《我的未来》这一课以后,让学生阐述自己未来想要做什么,以小组为单位进行探讨。在实际教学中,教师可以适当融合学科,不但能够加强学生语文素养,还能实现教学目标,对提高小学语文教学效果具有积极作用。
  二、开放式教学
  实际上,教案是本位的教学模式,其教学过程相对较僵硬、机械,当前绝大多数的学生尽管双基扎实,但是知识迁移能力较弱,学生因为缺少创新精神。在教授《美丽的大自然》这一课时,教师并未依据事先预设的流程进行教学。首先,在教授导入文章以后,告诉学生《美丽的大自然》是一篇描写景色的文章,教师应提出学习要求;之后,让学生以小组为单位研究课文。先是自行学习,给学生留下足够的自学时间,鼓励学生质疑;接着小组合作学习,让学生在组内交流成果,将疑难问题留给老师,发挥协作能力;最后学生在班上交流成果,学生在良好的学习环境中理解文章,学生的想象能力得到有效培养[1]。为此,在教学中,教师需相信学生、引导学生合作探究与自主学习,让学生在该过程中提高语言能力。为此,小学语文教师需给予开放式教学高度重视,通过有效的方法,将其含有的价值充分发挥出。
  三、激励学生开放学习
  语文课堂并非语文学习的主要阵地,语文课本也并非学生语文学习的主要内容。教师需要树立语文大观,将自身从单一的教学资源的实行者转为课程资源的开发者与应用者,在实际教学中,我们需立足于课文,合理向课前课后延展,营造良好的环境,有效引导,让学生读好书,带领学生走入“书山文海”,见识到我国文化的博大精深。教师需鼓励学生开放式学习,激励学生走出自己的小天地,将自己的观点亮出来,多同学生争辩与研究,在争辩与研究中找出自身同他人的不足,鼓励自己前行。鼓励学生开放式学习,促使学生走出课堂,进入大自然、图书馆内学习,积极参与实践,吸收更多养料[2]。
  四、联系生活实际
  语文教学同现实生活息息相关,不仅源于生活,还服务于生活。小学生生活在五彩斑斓的世界中,其中学习养料众多,便于学习汲取。在语文课本中,有这样一个练笔,写给远方的朋友。若是教师让学生直接书写,学生会无从下手,无话可说。在实际教学中,教师可以同学生实际生活相关联,让学生阐述自己有哪些朋友。在课上,让学生以小组为单位介绍自己的朋友特点,此种教学氛围,会让每个学生都非常积极的参与,教师在一旁进行引导。等到学生理清思路之后,在书写作文。从此次作文效果中能够看到,学生写作条理清晰,立意明确,内容丰富。此种作文教学让教师感受到了,生活即语文,身为教师需努力将学生实际生活同学习有机结合起来,让学生理解所写的东西,这样学生写作时才能有东西写。同生活实际相结合进行教学,远比教师拿着教材单一讲解的效果要好,小学生会有较强的积极性与浓厚的学习兴趣,帮助教师有效的完成教学目标[3]。
  结语
  综上所述,为了保证小学语文教学中的生命课堂构建效果,教师可以从注意学科融合、开放式教学、激励学生开放学习、联系生活实际这几方面入手。对于小学生来讲,构建生命课堂非常重要,能够有效激发学生学习兴趣,促使学生积极主动的学习有关知识,对加强小学生语文素养和成绩具有积极作用。
  参考文献
  [1]王玲玲,熊岚.基于核心素养的中小学生命课堂实践路径探析[J].语文建设,2018(08):4-8.
  [2]彭贤明.顺应天性守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂[J].科学咨询(教育科研),2017(12):13.
  [3]许欣.激活学员参与热情构建语文生命课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(07):5-6.
论文来源:《新教育时代·教师版》 2019年11期
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