探寻小学语文作文课堂的激励机制

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　　【摘 要】 作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。在小学阶段，作文教学的重点应放在有效激励、唤醒、鼓舞学生的作文动机，培养学生的习作兴趣上，从而促进小学生愿意习作，热爱写作，把“要我写”变为“我要写”。而要有效地促进小学生作文水平的提高，迫切需要建立一套鲜活有力的作文课堂激励机制。
　　【关键词】 小学语文；作文；激励
　　小学语文作文课堂是师生活动、集思广益的课堂。教师合理的、有趣的课程编排，不仅能激发学生自主思考，还能提高教师的教学水平。作文在语文科目考试中占了很大的比例，教师在作文课堂中要有所偏重，通过激励的方式更好地完成教学任务，达到“传道授业解惑”的高度。
　　一、营造轻松的课堂氛围，点燃学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，只要有兴趣，做任何事情都能事半功倍。兴趣在学习过程中起着很重要的作用。对于小学生来说，其由于自身认知规律的限制，在兴趣中获取的知识更为牢靠。良好、轻松的课堂氛围对激发学生兴趣起到了正面的影响。那么，怎么激发学生的兴趣呢？教师就要从多方面下功夫：首先，要有自己独特的教学风格和积极向上的人格魅力。其次，要根据时代的发展转变自己的教学理念，以学生为主。再次，要建立平等友好的师生关系，要走到学生中去。教师营造的课堂环境对学生会产生很大的影响，在一个好的氛围里面，学生是放松的、积极的，能够与教师积极互动。试想一下，教师在课堂上谈笑风生，学生在课堂上踊跃发言，就不会出现教师单一、刻板地灌输，学生依赖成性的现象。让学生参与其中，体验学习的快乐，一堂课下来，学生还会觉得意犹未尽。教师在小学语文作文课堂中引入古诗词的鉴赏，和学生一起感受古典音乐，都能唤起学生的联想，不知不觉中让学生感悟文学魅力，并培养了语感，达到了提高写作水平的目的。
　　二、教学不局限于课堂，将阅读写作融入生活
　　写作是一个不断积累的过程，只想在教室里提高写作水平是不切实际的。教师可以把作文课堂搬到公园，看看草长莺飞，小桥流水。苏轼的“春江水暖鸭先知”，很自然地就浮现在脑海中，这就是生活中联想的力量。将写作融入生活，在生活中实现写作，二者相辅相成。写作需要素材，素材是通过阅读而来，所以教师要引导学生阅读。伟大的唐代诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手。教师在语文教学中无时无刻不在阅读，与学生分享阅读方法、心得，也是教学内容的一部分。阅读不仅仅局限于课堂，实际上很多知识的获取是来自课堂之外的。教师可以根据小学生的知识储备和生活经验，筛选之后给学生推荐课外读物，可以是一篇文章，也可以是一本书，学生阅读之后再回到课堂讨论、写读后感等等，教师在课堂上一一点评，做好总结工作。将这种模式不断重复，可以提高学生的作文水平。学生在不断的阅读中获取不同写作手法的运用，随着阅读量的不断增加，写作素材就可以信手拈来，另一方面也促进了学生对阅读写作的喜爱，在学习的过程中形成良性循环。艺术来源于生活，高于生活。我们可以把写作看成是一门艺术，通过对生活的观察和理解进行文字的排列和组合，将一篇美文呈现出来。
　　三、尊重学生的自我感受，合理智慧鼓励
　　小学阶段是学生个性化很强的时期，尊重学生，在教学中是通过聆听学生的观点、采纳学生的建议来体现的。有些教师在小学语文作文教学过程中不注意方式方法，按照自己的教学经验，强行将自己的观点灌输给学生，不给学生自主思考的机会，不给学生提出异议的机会，最终导致学生兴趣不高。所以教师要转变观念，以学生为主，尊重学生的想法和感受。激励可以使人变得更好，小学生很在意家长和教师的表扬，教师要善于发现每个学生的闪光点，进行一一表扬，这样就能让学生觉得教师对自己是重视的，从而觉得有所成就，感到快乐。在课堂上，教师对学生要给予表扬肯定，口头语言表達就能让学生觉得自己得到了教师的重视，比如：“你的想法很独特，能说说你是怎么想到的吗？”“连这本书你都看过啊，看来我得向你学习了。”“你笔记做得很好，等下给大家传阅下。”教师在课堂上一句表扬的话，就能达到让学生继续努力的效果。对于课堂表现不是很好的学生，教师也可以从另一方面鼓励，比如说：“你这个想法还是不错的，如果能把这里改一下就更好了。”要多从正面引导，不要让学生产生一种“我很笨、我什么都学不好”的想法。适当鼓励可以让学生看到自身的优点和仍需要改进的地方，帮助学生认识自己的优缺点，不断进步，遇见更好的自己。
　　四、注重适时引导，推动学生自主思考
　　教师在小学生眼里都是博学多才的形象，没有教师不懂的知识，也没有教师解决不了的问题。教师的权威性和不可冒犯性，使学生在学习过程中对教师形成了很强的依赖性，教师说的都是对的，教师对课本的讲解都是标准答案，如果跟教师给出的答案不一致就都是错的。学生的这种依赖心理直接导致了学生的盲从，不会自主思考学习。在小学语文作文课堂上，教师要设置一个开放性题目，要学生参与到对题目的探讨中来，使课堂的四十分钟得到充分利用。比如：小学教师在作文课上要求学生说说对荷花的认识，有的学生说“荷花很高雅”，有的学生说“荷花闻起来很香”，有的学生说“荷花在夏天开放”，有的学生说“荷花的藕和莲子可以食用”。学生在对荷花的讨论中，学到了关于荷花的不同知识，活跃了课堂气氛，拓展了学生思维的广度，对学生在学习过程中的自主思考起到了促进的作用。
　　小学语文作文课堂在语文教学中占据着重要地位，教师通过营造轻松、平等的课堂气氛，尊重学生的感受，积极引导等多方面的措施，使学生获取知识，提高作文水平。事物都是发展的，没有什么是一成不变的，所以就要求教师在教学过程中不断地学习，注重带领学生将作文课堂融入生活，并能在生活中运用课堂知识，两者相结合，让学生的作文水平得到全面提升。
　　【参考文献】
　　[1]冯亚瑾.原来作文课可以这样给力[J].教育革新，2012（01）.
　　[2]孙曙光.“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J].现代外语，2017（03）.
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