探寻小学语文作文课堂的激励机制

作者:未知

  【摘 要】 作文教学一直是语文教学中的一个老大难问题。在小学阶段,作文教学的重点应放在有效激励、唤醒、鼓舞学生的作文动机,培养学生的习作兴趣上,从而促进小学生愿意习作,热爱写作,把“要我写”变为“我要写”。而要有效地促进小学生作文水平的提高,迫切需要建立一套鲜活有力的作文课堂激励机制。
  【关键词】 小学语文;作文;激励
  小学语文作文课堂是师生活动、集思广益的课堂。教师合理的、有趣的课程编排,不仅能激发学生自主思考,还能提高教师的教学水平。作文在语文科目考试中占了很大的比例,教师在作文课堂中要有所偏重,通过激励的方式更好地完成教学任务,达到“传道授业解惑”的高度。
  一、营造轻松的课堂氛围,点燃学生兴趣
  兴趣是最好的老师,只要有兴趣,做任何事情都能事半功倍。兴趣在学习过程中起着很重要的作用。对于小学生来说,其由于自身认知规律的限制,在兴趣中获取的知识更为牢靠。良好、轻松的课堂氛围对激发学生兴趣起到了正面的影响。那么,怎么激发学生的兴趣呢?教师就要从多方面下功夫:首先,要有自己独特的教学风格和积极向上的人格魅力。其次,要根据时代的发展转变自己的教学理念,以学生为主。再次,要建立平等友好的师生关系,要走到学生中去。教师营造的课堂环境对学生会产生很大的影响,在一个好的氛围里面,学生是放松的、积极的,能够与教师积极互动。试想一下,教师在课堂上谈笑风生,学生在课堂上踊跃发言,就不会出现教师单一、刻板地灌输,学生依赖成性的现象。让学生参与其中,体验学习的快乐,一堂课下来,学生还会觉得意犹未尽。教师在小学语文作文课堂中引入古诗词的鉴赏,和学生一起感受古典音乐,都能唤起学生的联想,不知不觉中让学生感悟文学魅力,并培养了语感,达到了提高写作水平的目的。
  二、教学不局限于课堂,将阅读写作融入生活
  写作是一个不断积累的过程,只想在教室里提高写作水平是不切实际的。教师可以把作文课堂搬到公园,看看草长莺飞,小桥流水。苏轼的“春江水暖鸭先知”,很自然地就浮现在脑海中,这就是生活中联想的力量。将写作融入生活,在生活中实现写作,二者相辅相成。写作需要素材,素材是通过阅读而来,所以教师要引导学生阅读。伟大的唐代诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说博览群书,把书读透,落实到笔下,运用起来就会得心应手。教师在语文教学中无时无刻不在阅读,与学生分享阅读方法、心得,也是教学内容的一部分。阅读不仅仅局限于课堂,实际上很多知识的获取是来自课堂之外的。教师可以根据小学生的知识储备和生活经验,筛选之后给学生推荐课外读物,可以是一篇文章,也可以是一本书,学生阅读之后再回到课堂讨论、写读后感等等,教师在课堂上一一点评,做好总结工作。将这种模式不断重复,可以提高学生的作文水平。学生在不断的阅读中获取不同写作手法的运用,随着阅读量的不断增加,写作素材就可以信手拈来,另一方面也促进了学生对阅读写作的喜爱,在学习的过程中形成良性循环。艺术来源于生活,高于生活。我们可以把写作看成是一门艺术,通过对生活的观察和理解进行文字的排列和组合,将一篇美文呈现出来。
  三、尊重学生的自我感受,合理智慧鼓励
  小学阶段是学生个性化很强的时期,尊重学生,在教学中是通过聆听学生的观点、采纳学生的建议来体现的。有些教师在小学语文作文教学过程中不注意方式方法,按照自己的教学经验,强行将自己的观点灌输给学生,不给学生自主思考的机会,不给学生提出异议的机会,最终导致学生兴趣不高。所以教师要转变观念,以学生为主,尊重学生的想法和感受。激励可以使人变得更好,小学生很在意家长和教师的表扬,教师要善于发现每个学生的闪光点,进行一一表扬,这样就能让学生觉得教师对自己是重视的,从而觉得有所成就,感到快乐。在课堂上,教师对学生要给予表扬肯定,口头语言表達就能让学生觉得自己得到了教师的重视,比如:“你的想法很独特,能说说你是怎么想到的吗?”“连这本书你都看过啊,看来我得向你学习了。”“你笔记做得很好,等下给大家传阅下。”教师在课堂上一句表扬的话,就能达到让学生继续努力的效果。对于课堂表现不是很好的学生,教师也可以从另一方面鼓励,比如说:“你这个想法还是不错的,如果能把这里改一下就更好了。”要多从正面引导,不要让学生产生一种“我很笨、我什么都学不好”的想法。适当鼓励可以让学生看到自身的优点和仍需要改进的地方,帮助学生认识自己的优缺点,不断进步,遇见更好的自己。
  四、注重适时引导,推动学生自主思考
  教师在小学生眼里都是博学多才的形象,没有教师不懂的知识,也没有教师解决不了的问题。教师的权威性和不可冒犯性,使学生在学习过程中对教师形成了很强的依赖性,教师说的都是对的,教师对课本的讲解都是标准答案,如果跟教师给出的答案不一致就都是错的。学生的这种依赖心理直接导致了学生的盲从,不会自主思考学习。在小学语文作文课堂上,教师要设置一个开放性题目,要学生参与到对题目的探讨中来,使课堂的四十分钟得到充分利用。比如:小学教师在作文课上要求学生说说对荷花的认识,有的学生说“荷花很高雅”,有的学生说“荷花闻起来很香”,有的学生说“荷花在夏天开放”,有的学生说“荷花的藕和莲子可以食用”。学生在对荷花的讨论中,学到了关于荷花的不同知识,活跃了课堂气氛,拓展了学生思维的广度,对学生在学习过程中的自主思考起到了促进的作用。
  小学语文作文课堂在语文教学中占据着重要地位,教师通过营造轻松、平等的课堂气氛,尊重学生的感受,积极引导等多方面的措施,使学生获取知识,提高作文水平。事物都是发展的,没有什么是一成不变的,所以就要求教师在教学过程中不断地学习,注重带领学生将作文课堂融入生活,并能在生活中运用课堂知识,两者相结合,让学生的作文水平得到全面提升。
  【参考文献】
  [1]冯亚瑾.原来作文课可以这样给力[J].教育革新,2012(01).
  [2]孙曙光.“师生合作评价”课堂反思性实践研究[J].现代外语,2017(03).
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