基于“双证融通”模式的高职物联网专业《网络技术》课程改革实践研究

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　　摘 要 双证融通即学历证书与职业资格证书相互衔接，实现学历教育与职业资格培训的融通，是目前我国高等职业教育的一种理想的人才培养模式，本文以《网络技术》课程为例，重点从课程内容的重構、教学方法的优化、评价模式的改革等几个方面对高职院校双证融通的课程建设进行探讨。
　　关键词 双证融通;网络技术;课程改革
　　《网络技术》是高职院校物联网专业的一门专业必修课，以网络基础知识和操作技术为主要内容，是一门集计算机技术、通信技术、计算机软硬件等为一体的重要课程。
　　1 重构课程内容与职业标准相融通
　　以职业岗位需求为依据。
　　现在网络管理员是一个蓬勃发展的新兴岗位，企业对于网络管理员的要求重在员工能够及时排除网络故障、设计组装企业内部网络、提供计算机技术咨询与支持、管理和维护企业内部网络环境等，从而保障企业内部网络的正常运行。该岗位的工作任务与职业能力分析如下：
　　2 优化教学方法与职业能力培养相融通
　　2.1 采用“任务驱动”教学方法激发学生学习兴趣
　　在教学过程中改变传统的老师教学生学的传统教学模式，要根据知识点巧设问题，安排任务，让学生自主地去思考问题、探索问题的解决方法，从而树立学生为主体，能力为本位的教学思路，培养学生胜任工作岗位的能力[2]。
　　2.2 利用“虚拟仿真环境”创设工作情景
　　《网络技术》课程的特点在于理论与实践紧密结合，而且在实际工作岗位中主要以动手操作为主，所以在授课过程中实践环节至关重要。例如，“简单无线网络的搭建”，需要用到一台台式机、一台笔记本电脑、一台无线路由器、若干网线等相关设备，如若要求每个学生都操作一遍，实验室就需要准备足够的设备，而通过仿真模拟软件就很好地解决了这个问题，使学生能够置身于工作情境中，切身体验在操作过程中所遇到的问题，以及在网络环境搭建成功后所带给自己的成就感，从而使相对枯燥的学习变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
　　3 改革考核评价机制与双证融通相衔接
　　改变单一的期末考试考核办法，采用多元化的考核机制综合考查学生各方面的能力。期末考试总评成绩分为两部分组成，期末考试成绩和过程考核评价。期末考试出题思路要与职业资格考证的知识点紧密结合，考查学生对于考证内容的掌握情况。过程考核评价来源于平时的实验成绩，考查学生对于岗位所需技能的掌握情况[3]。
　　4 结束语
　　优化后的《网络技术》课程能够更好地与职业标准以及岗位需求相衔接，能够更加灵活的完成教学任务，使学生在完成本课程学习的同时，也完成了职业资格证书课程的学习，从而为学生考证奠定了知识储备，以实现学历证书与职业资格证书相融通，突出职业教育的特色。
　　参考文献
　　[1] 刘瑞林.计算机网络技术与应用[M].浙江：浙江大学出版社，2010：51.
　　[2] 阙宏宇.高职院校计算机网络技术课程教学方法改革与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，（34）：267，254.
　　[3] 陈永海.任务驱动式教学法在高职院校《网络管理员》课程的教学改革探讨[J].科技信息，2013，（7）：323-324.
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