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浅谈小组合作学习在高中地理教学中的运用

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  摘 要:当今世界是一个多元化、信息化的世界,经济全球化让世界各国的联系日益紧密。经济全球化对高中地理教学也产生了深远影响,高中地理也开始注重对学生核心素养的培养,提升学生的自主学习能力。为了进一步提高学生的自主学习能力,高中地理教师应该大力倡导小组合作学习,让学生通过小组合作学习,学会团结协作,互相交流学习地理的心得,互通有无,增强学生的核心竞争力。
  关键词:高中地理;小组合作;应用策略
  基于新课改的大背景,高中地理教学有了翻天覆地的改革,开始提倡“小組合作学习”,这是一种新课改后衍生出的全新的教学理念。它主张教师通过引导学生小组合作学习,集思广益、群策群力,发挥每一个学生的潜力。纵观历年的高考文综卷,对学生地理综合能力的要求越来越高,需要学生发散思维、综合运用地理知识才能正确解题。本论文围绕小组合作学习展开讨论,具体分析了小组合作学习法在高中地理教学中的具体应用策略。
  一、开展小组合作互动学习,培养学生自主学习意识
  我作为多年的高中地理教师,积极创新了自己的教学理念和教学模式,在教学活动中积极倡导小组合作学习。例如,在课堂教学开展“分组互动学习”,这是小组合作学习的基础合作方式,可以有效提高学生的自主学习意识,引导学生深入思考地理问题。我在确定教学目标后,一般会根据座位把学生划分为几个大组,让学生推举一个负责人。我把备课时针对教学重难点设计的问题,提前发布给学生,让学生以小组合作互动的方式进行探究。引导学生分工协作、各司其职,发挥每个学生的长处,让每个学生负责不同的探究板块。
  例如,在讲授必修一《地球运动》这一章节时,我提前布置了问题:地球是如何运动的?地球运动对我们的生活有什么影响?我给每个小组分发了地球仪,通过引导小组用地球仪模拟地球运动,深入研究地球运动。开展地理小组合作学习,引导学生分工协作,例如让一部分成员绘制地球公转、自转图;一部分组员负责转动地球仪准确模拟地球自转和公转;一部分组员负责记录小组互动的讨论结果;最后由小组负责人在课堂进行小组讨论结果的阐述。通过小组合作学习,我可以引导学生准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图,并且根据“二分二至日太阳照射地球的示意图”分析全球各地昼夜长短情况,分析不同纬度地区不同季节的昼夜长短和太阳高度角。小组合作学习可以大大提高高中地理教学的教学效率。
  二、开展小组讨论式合作学习
  高中地理学习是一门探究性和开放性很强的学科,我认为应该在日常教学中开展小组讨论式合作学习。小组讨论式合作学习以帮助学生发散思维,针对地理学习过程中遇到的问题,进行开放性讨论,在探讨中学习新知识。教师通过开展小组讨论式合作学习,可以进行地理知识的拓展,把教学的知识点串联起来,起到“温故而知新”的作用,完善学生的地理知识体系,提升学生的地理综合能力。
  例如,在讲解必修二《交通运输布局变化的影响》这一章时,我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”,组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论,引导学生结合自己的生活实际,分析不同地域交通布局的不同,引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点、聚落产生的影响,结合不同运输方式的特点开展讨论,还可以结合城市经济发展需求,农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中,教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题,树立区域联系和区域发展的思想,通过讨论交通布局变化,引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。
  三、积极开展小组合作课外实践
  地理知识和人们的生活是息息相关的,我们学习地理的目的也是让地理知识为生活服务,运用地理知识让生活变得更便捷、更美好,这样才是真正的学以致用。高中地理知识的深入学习,需要增加学生的实践活动,通过学生的实践,让学生在亲身参与中深化对地理知识的认识。以小组为单位开展实践活动,是一种有效开展地理实践活动的方式,以小组为单位,通过分工合作,小组合作学习来完成大家共同的学习任务。
  例如,在讲解必修三《荒漠化的防治》这一课时,我就引导学生结合教材,开展了小组合作式的地理实践活动。学生对敦煌荒漠化都有一定的了解,究其荒漠化的根本原因,一个是土壤,一个是植被。我引导学生以小组为单位,在校园内采集土壤,记录了校园内的植被类型,在结合敦煌的地理环境进行了对比学习。引导学生结合西北地区自然因素:身居内陆,气候干燥少雨,地面土质疏松,大风天气多。再结合西北荒漠化的人为原因:人口激增,人类活动不当,过度樵采、过度放牧、过度开垦、浪费水资源等。在实践活动中,我引导学生对我们当地的环境问题进行了深入思考,让学生思考生活中存在哪些环境问题,高中生可以为环境保护做出哪些贡献?环境是我们人类赖以生存的根本,通过小组合作实践活动,可以强化高中生对环境保护的意识,引导学生为环境保护贡献自己的一分力量。让学生在小组实践活动中,认识到环境保护的迫在眉睫,改变学生的生活习惯,杜绝浪费现象,引导学生树立可持续发展意识,养成善待自然、保护环境的意识。
  四、结语
  总而言之,小组合作学习是提升高中地理教学的有效手段,作为高中地理教师,我认为在日常教学中教师应该大力倡导小组合作学习模式,一方面可以挖掘学生的潜力,提高学生的地理综合能力;一方面还可以促进高中地理教学的创新,何乐而不为呢?
  参考文献:
  [1]宋强,郭志永,翟秋敏.小组合作学习在中学地理教学中的应用初探[J].中学地理教学参考,2016(10).
  [2]冯筱婧.合作学习模式在高中地理教学中的应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2014.
  编辑 段丽君
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