研究生本理念下小学语文低段小组合作学习有效性

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　　摘 要 合作观念在学生的成长历程中起着十分重要作用，随着教育理念的不断变化，生本理念也日益深入人心，如何做到以学生为本，因材施教是当今教师的重点工作内容。对于生本理念下的小学语文教学要求教师创新其教学方式，灵活运用小学语文低段小组合作学习方式进行引导教学，在组织合作学习中提高学生的学习热情，打造高效的学习课堂。因而本文主要探究基于生本理念的小学语文教学策略，以提高学生的学习动力和学习成绩，为后续的教学提供理论依据。
　　关键词 生本理念 小学语文 合作学习
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　生本理念的关键点就在于提高学生的学习热情。传统的教育是“师道尊严”观念为主，崇尚教师讲，学生听的授课形式。这种传授方式不仅是对学生主动性的扼杀，也限制了学生的个性发展，使得其创新思维不能得到很好的开发。因而在当今强调和作共赢的社会里，传统传统教育理念已不再适用。作为新一代的教师，要积极倡导以生为本的新型教育理念，建立新型的师生关系，结合小学语文低段小组合作学习方式进行教学。这就需要教师改革创新教学模式，从本质上提升学生的合作能力。
　　1生本理念下小学语文低段小组合作学习的要求
　　1.1采用多元化教学方式
　　教学方式是多元化的，只有在不断创新中选择有利于学生发展的教学方式，才能取得最佳的教学效果。生本理念下的小学语文教育要求教师以学生为中心，因材施教，只有有针对性地进行教育才能更好地激发学生的好奇心，带动学习气氛。在现有的教学方式中加入合作教学，例如游戏法教学和实际操作教学。并在在游戏中融入语文知识成分，这种教学方式顺应了学生爱玩的天性，更能让学生在游戏中学习到合作共赢的精神，同时也可以开发学生的发散思维，更快更好地赢得胜利。游戏法教学模式能让学生在趣味十足的游戏中学到科学知识，让教学的效果更加明显。因而，选择科学合理的教学方式是顺应以生为本理念的重要举措。
　　1.2学生角度思考问题
　　生本理念本质上就是要以学生为中心，满足学生各方面需求，从而更好地进行指导。对于小学生而言其心智尚未成熟，在和教师进行交流教育的过程中也会存在价值观念上的差异，因而就需要教师从学生的角度去思考问题，多一份理解和包容。比如在进行实验操作时，有些学生会在老师尚未讲解完毕之前进行操作，若老师对其进行严厉批评，刚极有可能会让学生对教师和课程产生反感情绪，而对于教师而言看到的不应该仅仅是学生不遵守课堂纪律的一面，更应该明白小学生对于科学探索的好奇心，只有在考虑全面的前提下，对学生进行指导交流，才是最好的教学方式。教师要明白换位思考的重要性，只有站在学生的角度看问题，才能让语文教学更高效。
　　1.3尊重个性全面发展
　　每个学生都有独特的闪光点和有待激发的潜能，这就需要小学教师的细心观察，积极鼓励其个性全面，这也是小学语文教学生本理念下的要求，对于学生的个性发展要进行赏识教育，这不仅是对学生精神上的鼓舞，更可能是对其人生发展轨迹的影响。对于学生的个性要给予充分的肯定和尊重，不可用极端的惩罚进行打压，譬如对有绘画特长的学生应积极鼓励，不应该对其因绘画而耽误学习的现象进行批评，而应在表扬的基础上进行沟通引导其将学习任务完成。建立和谐的师生关系才能更好地走进学生的内心世界，及时地给予指导和教育，更好地从学生的角度出发，制定更科学的教学方案，贯彻落实生本理念。
　　1.4多媒体技术有效引用
　　随着现代科学技术的不断发展，小学语文模式也应随现代发展潮流进行改革创新，在科学教育中融入更多的科技元素，比如多媒体教学，多媒体是动态与静态相结合的教学工具，可让视听功能同时进行，这在一定程度上能让课本上枯燥的理论知识变得生动起来也能更好地吸引学生的注意力，激发小学生对探索新事物的好奇心。以生为本理念要求课堂教学要充分结合小学生的年龄特点，才能最大程度上发挥教育的有效性。比如在多媒体上播放语文课本中视频故事，不仅可以让课本内容更直观，同时也能加深学生对课本内容的印象。多媒体除了用于教学方面，还在活跃课堂氛围上发挥作用，在课堂的边际效用达到最大致时，学生的学习效率便会下降，就需要用更具有趣味性的东西让学生的大脑得到休息，而在这时，教师可以利用多媒体播放欢快的歌曲或有趣的视频，让学生的注意力再次集中，从而增强课堂的教学效果。
　　2生本理念下小学语文低段小组合作学习的路径研究
　　2.1以生为本，营造小组合作学习的环境
　　由于很多小学生往往存在着好玩的性格，而出于学校规章制度的限制，其在校园内的活动机率是相对较低的，因而实际的语文教学过程中可以为小学生创造更多的小组合作学习的情境，让其能通过不同的学习环境调动学习的积极性，并从中体会到合作的重要性。在生本理念下，教师要将自主权交给学生，让其能更好地发展自己的能力，提高思维能力。例如在讲授过程中，教师可以采用分组的形式促进小学生之间的合作。这个过程中，教师可以向学生说明其中的任务以期预期结果，而后的任务设计和操作留给学生自行讨论和决定，最终对最后的结果进行评比，以此提高小学生参与的积极性。
　　2.2以生为本，深化小组合作学习环境
　　为了让不同性格的学生能够在创造的小组合作学习环境充分地实践起来，应建立相关的奖赏体系充分调动学生的积极性，例如教师可以对表现良好的小组进行奖（下转第177页）（上接第163页）赏，对于合作氛围相对较差的小组进行处罚，从而实现学习环境的深化。基于不同的学生有不同的性格，对于相对内向的学生教师更需要积极地进行引导，让其能更好地融入到小组活动中。
　　2.3学生为本，小组合作学习的展现
　　为了保持结果评比的公平性，需教师应对所有学生进行小组合作学习成果的展示，并成立相关的投票和讨论环节，从而评选出相对优秀的合作成果。其实，对小组合作学习成果进行展现也有利于学生之间的交流学习，同时也可以邀请优秀的小组代表进行经验的分享以及小组成员之间的分工，从而推动整个班级的共同进步，促使小学生能够充分认识到合作的重要性。
　　3结束语
　　随着生本理念的不断深入人心，以生为本进行有规划地教学是每位教师都要掌握的技能，在生本理念下的小学语文教学意在开发学生的创新思维，并让学生能在不断探索过程中找到合乎自身发展的学习方法，进而提高学习兴趣，同时也有助于提高教师的教学质量。新的教育理念要求树立“以生为本”的教学观念，在教育模式中做到因材施教，才能让学生在轻松的环境中获得更高的学习效率。优秀的教师身上都有一个共同点，他们尊重每一个学生的个性发展，关注每一个学生的内心世界，了解每一个学生的具体情况，从学生的角度出发，让每一个学生在课堂都能学有所得。这就是我们常说的“因材施教”。只有教师在平时的教育教学贯彻落实“以生为本的理念，才能让学生更好地把握学习的节奏，体会到合作的重要性。总而言之，生本理念下的小学语文低段小组合作教学更能为新时代社会发展培养出综合能力高的人才。
　　参考文献
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