从“订单班”到“地铁学院”

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　　摘 要 湖北铁道运输职业学院和武汉地铁道集团公司于2002 年开始合作，实行校企一体化办学，在距今已经17年的合作中，两方合作越来越紧密，办学模式在探索中层层深入。学院实行了体制机制的创新，学生日渐适应此办学模式，也慢慢被其他学校当做教学典范，它反映了学校之间的团结合作，提高了对人才质量的培养和发展。
　　关键词 高等职业教育 体制机制创新 校企一体化
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　1研究背景
　　在如今时代下，国内城市轨道交通日渐发达，城市轨道交通是城市交通的重要组成部分，可以省时、省力、减少对空气的污染，城市线路慢慢在延伸。长时间以来，高等职业教育并没有与企业建立很好的合作关系，对于学校而言，需要大批量的教学设备和大量的资金投入，对于企业而言，企业需要利用大量的人才来实现企业的发展，两方都没有满足各自的需求。所以，在这种情况下，高等职业学校和企业需要合作，学校要创新办学体制，整合优质资源和教育方式，实现学校和企业共同办学模式，来满足在这个时代人们对行业发展的要求。
　　2探索过程
　　湖北铁道运输职业学院（武汉铁路技师学院），前身为武汉铁路司机学校，是湖北省人民政府批准组建的全日制公办高等职业院校，专业培养铁路和地铁列车驾驶、车辆检修、牵引供电、运营管理高技术技能人才，有火车司机摇篮的美誉，从2001年开始与武汉地铁集团公司合作至今，为1、2、3、4、6、7、8以及阳逻线开通运营输送了大批列车司机、检修、运营管理人才，并与全国多家地铁公司及铁路系统进行合作，通过订单培养的方式，为铁路及地铁公司培养了大批高技能人才。
　　湖北铁道运输职业学院和武汉地铁经过十几年的合作磨合，合作理念已趋于成熟，双方响应教育部号召，签订协议，明确了合作原则、合作形式、专业和人数，以及双方在时间内所要履行的责任。双方约定：校方根据公司要求，选派优秀教师与学生参与公司项目开发、技术改造及学术探讨，严格遵守公司规章制度，严守商业机密;公司根据自身运营情况接受校方实习生，为其配备经验丰富的指导人员，并定期或不定期前往学院进行相关培训讲座，优先接纳校方毕业生并协助校方做好往届毕业生的质量跟踪调查工作。
　　3主要内容
　　3.1共建“地铁学院”，实现校企管理一体化
　　3.1.1成立地铁学院理事会，形成校企联合决策机制
　　2009年，校企双方联合成立地铁学院理事会，武汉地铁和武汉铁路技师学院主要领导担任正副理事长。地铁学院下设专业委员会、地铁学院办公室、各专业教学团队、职业素养训练项目组等工作机构。地铁学院理事会及相关机构的建立，做到了校企在管理体系上的“融合”，为推进合作办学提供了保障。
　　3.1.2建立地铁学院院务委员会，形成校企共同执行机制
　　根据武汉地铁工作岗位，校企共同组建了城市轨道交通控制、城轨车辆专业等六个专业的混编专业教学团队，其中企业技术人员占50%以上。
　　3.1.3组建校企督导组，形成合作办学的监控保障機制
　　地铁学院制订了《校企共同开展人才培养质量评价的原则意见》等规章制度，建立了校企监督小组，对人才培养的全过程进行监督。人员共同努力，形成合作办学的监督和保障机制。
　　3.2“招生培养就业”紧密衔接，实现校企育人一体化
　　3.2.1共同开发城轨专业
　　根据武汉地铁用人规划和各工种的用人需求，校企双方共同开发了城轨专业，将工作内容分解到各个专业课程中去，利用地铁现场教学和兼职讲师授课的机会，使学生逐渐熟悉地铁相关工作岗位的内容。
　　3.2.2共同做好招生组班工作
　　学校和企业应根据地铁运营中关键岗位的就业需求和人才规范，根据入学人数和身心素质状况，确定双方需要。双方通过各种媒体共同推动地铁企业的发展，人才的培养和学校人才的培养，直接促进了学生素质的提高。完成基础课程学习后，根据学生的意图，学习成绩和业务需求，根据双向选择和专业相似的原则，选择以地铁关键位置命名的命令类。
　　3.2.3共同做好人才培养工作
　　学校和企业根据地铁人员的要求订购岗位，每个订单的专业教师团队都制定了人才培养标准，设计人才培养计划，共同制定相应的专业教学标准和课程标准。学校和企业共同评估人员培训质量，建立以企业人员为主导的专业评估小组。制定培训质量评价标准，实施年度评估和综合评估制度;地铁公司的人力资源部门根据综合能力评估结果。
　　3.2.4共同做好学生就业工作
　　学生在第三学年，可以作为武汉地铁的实习员工，先后进行定岗和顶岗实习，融入地铁，提前开始自己的地铁职业生涯，做到能够很好的胜任岗位。
　　3.3共同开发教学资源，实现校企资源一体化
　　校企在对人才培养的同时，也要共同开发教学资源，首先，要打造专业混编教学团队，共同实施教学和培训工作;其次，要共建共享校企实训资源，校企共同开发工作过程导向的项目课程体系;最后，共同开发地铁职业技能的鉴定体系，将职业素养作为培养质量考核的重要组成部分。
　　3.4融合价值理念，实现校企文化一体化
　　校企双方要形成共同的文化理念和价值追求，不断提升双方的社会影响力，通过队伍建设和科技创新，双方结成了利益共同体，达到双方事业的共同推进。
　　4结束语
　　校企合作是职业教育人才培养的关键，所以推进校企深度合作是当今的重中之重，我们更要明确的目标和方向，要积极探索和创新，对于提升人才素质的培养和职业学校的发展有深远的意义，争取让双方都能够达到自己原本想实现的。
　　参考文献
　　[1] 谭莉.高职院校电子类专业校企一体化合作办学模式的探索与实践[J].轻工科技，2018.
　　[2] 陈月萍，胡强圣.办学模式的探索实践——以安庆职业技术学院建筑工程系“校企一体化”办学为例[J].四川建材，2014.
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