初中体育中的“校园足球”教学方法探究
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摘 要：足球是世界第一大运动，在全世界有着广泛的受众，全球二百多个国家和地区都有开展足球这项运动，可以说，足球遍布世界每一个角落。目前，我国正在大力发展足球项目，在全国范围内开展了校园足球活动，并且将足球纳入到了中小学的体育教学板块当中。开展足球教学，不仅能够促进学生身心的健康发展，还能够促进学生参与足球的积极性，进一步促进我国足球事业的发展。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈初中体育中足球教学的有效方法。
关键词：初中体育;校园足球;教学方法
随着我国教育的不断完善和发展，体育教学也在向内涵化发展，国家也提倡让体育教学的目标更加多元化，不仅要促进学生体质的提升，还要促进学生思维品质等方面发展。随着我国校园足球活动的发展，足球普遍进入到了中小学的校园之中，足球教学使体育教学更具有活力。初中阶段是学生身心发展的重要阶段，利用足球教学可以更好地锻炼学生的身体，并且帮助学生形成良好的思维品质，培养学生的竞争意识和团队精神，使学生能够更好地适应社会。
一、游戏教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习最大的驱动力。伴随着兴趣的学习行为才会更加主动，也更加持久，目前激发学生的兴趣已经是教师在教学中重点研究的课题。初中阶段的学生虽然已经不是儿童，但是学生的玩心還是很大，他们的注意力容易分散，传统的足球训练法可能对学生来说不是很适应。但是利用合理有趣的游戏教学，可以很快地提升学生的学习兴趣，提高学生对足球的专注力。
例如，在学习“传球”这部分知识时，教师利用“抢圈”游戏来提升学生的传球技能。游戏的形式是这样的：5到8人围成一个圈，有两个人在中间，中间的人要负责拦截和抢断足球，而传球者要保证将球准确地传到队友脚下，传丢或者被防守者拦截则要进入圈中充当防守者，而抢断的人替代他的位置。通过这一游戏，能够有效地激发学生的兴趣，还能提升学生传球的意识和功力。此外，教师还可以给学生设计曲线带球、网式足球、花式足球等有趣的游戏活动，使学生在快乐中学习。
二、竞赛教学，提高学生足球技能
足球本质上是一项竞赛类运动，比如欧洲五大联赛在全世界有着众多的球迷群体，也代表了足球的最高竞技水平。如果只是让学生学习一些基本的技能，还不融于实战教学，那么学生的足球技能可能不会显著的提升，因为比赛当中的对抗程度是完全不同的。利用竞赛，可以让学生体会到足球的激情与魅力，此外还可以发展学生的竞争意识和团队合作精神。
例如，在学习“颠球”这部分知识时，我就给学生设计了“小组颠球比多”的竞赛，将学生分成若干个小组，在规定的时间内小组成员颠球累计的总和更多的获得第一名，以此类推，竞赛激发了学生的斗志，在比赛过后我还给学生颁发了相应的奖励，对一些排名靠后的小组也进行鼓励。在学生具备了一定的足球技能和战术意识之后，教师就可以组织学生进行小规模五对五或者七对七的比赛，在比赛之前给学生讲清楚规则，使避免学生在比赛过程中出现违规和恶意犯规的情况，我还利用比赛发现学生动作的漏洞和不足，在比赛过后对学生进行指正，帮助学生更好地进步。
三、分层教学，促进学生个性发展
初中阶段的学生的身体条件和足球基础是各不相同的，心理也有着很大的差异。在教学中如果教师采取相同的教学方法，那么对一些身体、技术较好的学生来说可能会浅尝辄止，对一些身体较弱的学生来说也不公平，他们会跟不上训练的节奏，可能还会出现受伤的可能性。因此，教师要在教学中实施分层教学，促进学生的个性发展。
例如，在教学中，我根据学生的体侧数据以及在训练当中反映的实际情况，对学生划分了训练小组，对不同的小组制定和实施了不同的训练量和训练方式，这样能够帮助学生更加系统、科学地训练。此外，在训练中，我还会充分利用学生的身体优势，充分发挥学生相应的足球特点，比如有些学生射术较好，我就将学生发展为前锋;有些学生身高较高，身体力量好，我将学生发展为中后卫。
四、跨界整合，彰显足球文化价值
足球是一项充满魅力的运动，足球的价值远远超过了足球本身，延展到了社会其他领域，对其他领域也产生了深刻的印象。教师应该在充分发展学生足球技术的基础上，充分挖掘足球的内涵与价值，将足球训练、足球比赛、足球文化结合起来，充分彰显校园足球的意义和价值。
例如，教师可以通过制作足球海报、设计足球文化价值等，与美术这一学科结合起来，培养学生的审美能力;教师还可以通过讲述足球明星的励志故事，培养学生努力拼搏的精神，发挥了思想品德课的作用;教师还可以给学生播放一些与足球有关的音乐，让学生体会足球当中的音乐，提高学生的音乐素养，也让学生更好地体会足球的魅力。
总而言之，校园足球活动的发展犹如长江之水，正在浩浩荡荡地奔向未来。作为初中体育教师，要在国家政策的号召之下，努力提升自己的足球专业知识和教学理念，在实践中创新足球教学的方法，从而使足球发挥真正的功效。
参考文献
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[2] 肖鑫.初中体育足球趣味性教学策略探究[J].课程教育研究，2018（35）：211.
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