浅谈职业学校班主任提高自身管理能力和管理艺术

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：职业学校的生源，一般是初中学习比较落后，或者爱调皮捣蛋的学生，针对这样的学生，对一线教师尤其是班主任的工作提出了巨大的挑战。
　　关键词：班主任;教育;班级管理
　　作为班主任，我们不能逃避问题，面对困难应该知难而上，因为这就是我们的工作。那么如何做好职业学校的班主任呢？
　　一、提高集体教育的能力
　　集体是由个体组成的，班级是由全体同学组成的。因此，班主任的集体教育包含两个层次：一是班主任本人对集体进行教育;二是通过班集体对学生个体进行教育。
　　班主任在对班集体进行教育时要做到：
　　1、了解班级集体概貌、学生认识发展水平、年龄特征、班级群体心理。向班级提出符合本班实际情况的共同奋斗目标，组织好为实现其目标的集体活动。
　　2、培养和扩大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固有一定威信、品学兼优的、深受集体成员支持的领导核心。依靠他们开展各种活动，团结和带动全班同学一道前进，达到教育全班同学的目的。
　　3、通过多种途径、形式形成班级健康向上的正确的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。
　　4、坚持原则，表扬、鼓励先进，开展批评与自我批评。
　　在教学中，我利用集体荣誉感，使班集体形成集体向上的凝聚力。比如，在班级中设立“荣誉墙”，学生做了好人好事，在班会时让学生自己拿红笔在墙上签上自己的名字。每天学生都会看到自己的名字在荣誉墙上，对他是一种鼓励，对其他同学也是一种激励。久而久之，学生对荣誉的珍惜，就使得班集体积极向上。
　　二、提高个体教育的基本能力
　　班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体情况。学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。个体教育的形式有两种：一种是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量对个体进行教育;另一种是教师同学生进行谈心、交流和其它教育活动。班主任做好个体教育工作应注意：
　　1、做好调查研究，深入了解学生的自然情况、思想品德状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个学生的特点，有的放矢地进行教育。
　　2、要把不同类型、不同层次的学生区别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高。
　　3、激发学生自我教育的愿望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生自我教育能力，使学生主动接受教育。
　　三、提高组织活动及活动课的基本能力
　　班主任应有广泛的兴趣和爱好，懂得一些音、体、美和科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心，以促进德、智、体、美、劳的全面发展。组织活动及活动课应做到：
　　1、活动目的要明确，计划要周全，准备要充分。通过活动，使学生既能增长知识、培养能力，又能受到教育。
　　2、活动要符合学生的身心发展规律和个性特征。充分调动每个学生的积极性，发挥他们的独立性和创造性，培养他们的兴趣、爱好和特长，扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活。
　　3、加强组织领导。班主任要提出明确要求，做具体指导，确保学生安全，活动后要及时进行总结。
　　4、在活动中了解和研究学生。组织学生活动过程也是教育学生的过程，对学生要多表扬、多鼓励。
　　四、锻炼形成教育合力的基本功
　　教育合力一般包括校内教育和校外教育两个方面的合力，习惯上称为学校、家庭、社会三位一体的大德育体系，三者形成一个有机的整体，共同围绕一个目标，协调进行教育。
　　1、善于建立起尊师爱生的关系。班主任要坚持耐心启发、诱导、严慈相济、平易近人，有民主作风，并力所能及地帮助学生解决实际困难，把全班学生吸引在自己的周围，形成良好的师生关系。
　　2、善于处理好同科任教师、团队组织的关系。班主任要尊重和关心科任教师和团队组织，经常互通信息、沟通情况、协调关系，主动听取他们对班级工作的意见。
　　3、善于处理和家长、社会的关系，形成对学生思想教育的合力。班主任在对学生进行思想教育时，要利用社会的积极因素，取得家长的配合，把学校、家庭、社会融为一体。在这些合力的教育中，班主任要起纽带作用，要尊重他们的意见和肯定他们的作用，最充分、最大限度地调动他们的积极性。
　　4、善于處理好上下级的关系。对上级一要尊重，这是取得支持和帮助的前提;二要相互了解，这是取得支持和帮助的途径和基础。
　　五、珍爱每位学生
　　为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实感受他们的喜怒哀乐。既爱那些品学兼优的队员，充满热情地培养他们;更爱那些基础较差的队员，认真地寻找着他们的每一个闪光点，并且经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点，并给予表扬。而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
　　六、熏陶胜于一切
　　古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”而我也始终坚持着“熏陶比教育、管理更为重要”这一理念。利用好晨读时间，将晨读作为传统文化诵读的重要途径，让学生由内而外对自己形成认知，同时在行为上约束，努力做到知行合一。因此，平日与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。就拿一件小事说吧，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。
　　作为一名班主任，我始终注重在学生的心灵深处播撒阳光，把学生美好的人格塑造作为自己的最高目标。看着自己的学生在各个方面健康地成长，我感到作为班主任的欣慰和幸福。要照亮别人，自己心中必须要有火种。所以，今后我要努力完善自己，与时俱进，不断学习，培养更多健康、优秀的人才！
　　参考文献
　　[1]  林青秀. 浅谈如何提高中职学校班主任的工作积极性和管理能力[J]. 职业教育（中旬刊），2015（9）：31-32.
　　[2]  骆闽. 浅谈职业院校班主任的管理艺术[J]. 管理观察，2012（14）：102-103.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14924573.htm