课堂互动在小学语文教学中的实际应用

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　　摘  要：传统的教学模式多以教师讲解为主，学生负责聆听教师讲解的内容，并对重点加以记忆。但这种方式有一定的弊端，首先，教师所讲解的内容不一定是学生认为的疑点难点，所以学生在听课过程中认为这一部分内容不需要自己过于认真的聆听之后，就会造成走神，而当思绪被拉回时，可能教师所讲解的部分已经结束，学生就这样度过了时间，无形之间拉低了学习效率。其次，课堂缺乏互动性与活跃气氛，小学生正是好动的时候，让他们在课堂上没有参与度会压制学生的天性，减弱学生的个性表达，不利于学生日后的发展。
　　关键词：课堂互动;小学语文;教学效率;活跃氛围;引发思考
　　互动式教学模式强调让学生参与到课堂里来，减弱了教师的地位，课堂真正的主任应当是学生。倡导学生自主探索、讨论、思考来提出问题，解决问题。可以有效地提高学生的积极性与学习热情，适合小学生活泼好动的年龄特点。教师提前制定好教学目标，然后通过教师与学生之间、学生与学生之间的相互配合，共同合作，一起探讨，来实现教学任务与教学计划。如何在课堂上做到有效互动，是值得教师去探求的问題。本文中，笔者将结合多年教学经验，对如何进行互动式教学及它将带来的好处，与可能面对的问题进行探讨。希望通过本次研究，可以更好地进行创新式教学。
　　一、提高教学效率
　　在对于小学语文的新课标改革中，反复强调自主与探求。小学语文教学以培养学生学习意识为主，侧重于提升学生对于学习的兴趣，使学生乐于学习。兴趣的导向决定着学生的学习态度，也影响着效率的高低。学生的学习效率取决于他们的学习方法和教师的授课模式。教师要结合一定的互动教学，培养学生的对课堂的兴趣，促使小学语文教学的有效性的提升。教师要找到合适的方法，在保证教学进度的前提下，尝试如何提升教学效率。
　　例如，教师要抓住小学生好奇心强的这一性格特点，在课前为学生布置导学案，点明教学目标，提出将要讲解的内容中会重点的几个问题，让学生带着问题去阅读文章，这样可以节省教师课堂讲解的时间，提高教学效率。很多课文在开始就设置了悬念，更利于这种模式的实施。比如在《半截蜡烛》这篇课文中，可以先让学生自己猜测蜡烛中会有怎样的秘密，鼓励学生的发散思维，掌握一定的思考方法，对于学生日后的课后阅读也有一定的帮助。
　　二、活跃课堂氛围
　　小学生还处在一个低龄阶段，集中注意力对于他们来讲是一件较为困难的事情，需要很好的自制力，而如果教学内容枯燥乏味的话，就更不利于学生学习的进行。教师要根据实际情况，在不影响教学进度的前提下，添加课堂轻松愉悦的氛围。引入游戏或者比赛之类的方法来充实课堂，引导学生进入应有的情景，深化他们对学习内容的理解。教师要对学生进行鼓励，放松他们的心理状态，增加互动方式。
　　例如，在课堂中，教师应当增加使用多媒体的比重。在讲解人教版六年级上册教材中《少年闰土》这一篇课文时，我利用一节课的时间，在教室内播放《品读》节目对这篇文章的解释。这种方式使学生在高强度学习之下所产生的压力得到暂时的缓解，使学生在浓厚兴趣的驱使下，进行质疑和思考。学生也可以沿着节目中对作者情感的解读寻找文章所要表达的主旨思想。“朗读+解读”的模式在一定程度上会引导学生对文章的理解，并给人以美的体验。此外，相关节目还有《朗读者》，学生也可以自己在课堂尝试有感情的朗读，然后彼此之间讨论对文章的理解。
　　三、引发学生思考
　　学生是接受知识、消化知识的主体，教师要自觉引导学生参与语文课堂的实践。学生“问题意识”和“问题能力”的培养是提高语文学科素养的关键。教师在授课过程中要引入质疑的环节，在课堂上设置悬念，驱使学生主动思考，并加以引导，以达成教学目标。学生在课堂中提出自己的质疑，教师和其他学生经过讨论进行解答;教师准备好自己的问题，在学生通读 全文后提出，由学生之间进行讨论给出答案，这就是一个主动学习的过程。教师要根据文章内容给出一些有深度的话题，锻炼学生独立思考的能力。
　　例如，教材的编订中，放在一个单元的文章多是有异曲同工之妙的，它们可能属于同一种文体，表达了同一种感情，或者是用到了同一种表达技巧。教师可以在讲解完一个单元的内容后，由学生自己来总结文章之间的差异。归纳总结可以助于学生的思考，有利于他们更加系统化的理解教材。学生在自己分析课文的过程中，更加深入地走进了文本，与文本之间的情感产生共鸣。
　　总而言之，现在是一个大数据发展的时代，信息技术的日益进步改变了传统的教学模式。在语文教学的过程中，教师可以引用多种技术，在课堂上通过播放幻灯片课件、动画、视频等多媒体来辅助教学。学生在语文课堂上可以养成逐渐完善的学习技巧与学习方法，不再是被动的接受与记忆，可以主动去发现问题，探究问题。语文课堂的教学目标并不繁重，这更利于学生综合素质的培养，要做到德智体美劳全面发展，听说读写全方位优异。在教师重视学生学习方法与自身教学模式的同时，也要帮助学生夯实基础，师生之间不断探讨，共同进步。
　　参考文献
　　[1]  练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017，3（13）
　　[2]  包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）
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