高校青年教师职业发展中的科研教学关系
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摘 要 文章针对科研和教学两条主线在高校教师职业发展中互助关系的问题展开讨论，以普通本科院校为例，分别从脱离科研的教学、脱离教学的科研、科研教学协同发展三个角度展开讨论，分析了在高校工作的专职教师应如何平衡科研和教学的相辅相成关系以追求职业生涯发展。提出以科研促教学，从深度上提升教学水平，以教学助科研，从广度上延伸科研意义，最终促进青年教师职业生涯的进阶。
关键词 科研 教学 青年教师 协同发展
中图分类号：G645 文献标识码：A
0引言
随着高校招生规模的不断扩大，许多高校原有师资已无法满足正常的教学与科研需求，大量的青年教师充实到教学和科研队伍中来。教学和科研作为高校青年教师的两条工作主线，对教师自身的专业发展起着巨大的推动作用。青年教师在追求职业发展的过程中，对于如何平衡好教学和科研间的关系是重中之重。
1脱离科研的教学如无本之源
高校青年教师多是从各大学毕业、第一次就业的应届博士生，从高校学生到高校教师身份的突然转变，使得有些教师还不太适应，不知如何处理好手头临时工作和自身长远发展间的关系。毕业前是一心科研的博士生，工作后是全心教学的“好老师”。然而从课桌到讲台，这短短几米的距离，可不只是简单地从学到教的转变。
以本人所在的普通本科院校为例，刚入职的青年教师每学年一般要独自承担两到三门基础或专业课程的教学任务。每门课程的教学不仅仅是课上45分钟讲完就行了，在课前要准备一整套的教学材料，如教学大纲、教学计划、教案、课件、教学设计等，课后还要处理一系列的善后事宜，如作业、实验、试卷等。这些都是非常耗时耗力的工作，因此，通常一学期一门新课上下来，青年教师能用于科研的时间就所剩无几了。在教学型院校，对各项教学环节的考核是比较严格的，刚入职的青年教师更是考察重点。
现实与导向使部分青年教师把工作重点都放在了教学上，无心科研，也无暇科研。这样的教学完全脱离科研，变成了无本之源。不做科研，对专业课程教学的影响更为明显，教师对原理现象只能肤浅理解，无法带领学生深入探讨。课堂教学也只能照本宣科、枯燥无味，学生接受知识时也是味同嚼蜡、毫无激情。所以，脱离科研的教学缺乏深度，能把课程教完，但不能把课程教好。
2脱离教学的科研如无源之木
在高校青年教师中还存在另一种极少数的极端现象，即只科研、不教学，认为教学是浪费时间，只管自身搞好科研，以单纯的科研成果追求个人职业发展。然而在高校这样的工作环境里，一个好的科研工作者，首先应该是一个出色的教育工作者，通过教学，使科学实践活动中的感性认识上升为理性认识。学校的一切工作都应以培养人才为中心，在育人这个目标下教学和科研承担不同的功能，普通本科院校，纯科研的研究生仍是少数，主体还是几万名大学本科生的教育。离开教学的科研就与学校的育人目标背道而驰了。
从高校的角度来说，科研的目的之一是为了更好地教学，离开了教学，科研的意义也要大打折扣。离开教学的科研失去了梳理知識和发现问题的机会，也就成了无源之木。所以，在高校里，脱离教学的科研缺乏广度，缺少了育人的意义。
3科研教学协同发展
脱离科研的教学更像是中小学教育，脱离教学的科研更像是研究所的工作，而在培养大量本科生和少量研究生的普通高校里，青年教师既要重视教学工作，也应强调科研工作，用“两条腿”走路，这样更容易实现更快更稳的职业发展。
刚入职几年的青年教师大部分是应届博士毕业生，其科研能力和科研资源都处在上升期，借助高校的平台，将博士阶段的科研工作继续升华，积极申请各级各类科研项目。相比博士生阶段的科研工作，青年教师在现阶段的科研过程中应放开眼界，需要考虑一些与教书育人相关的联系，而不仅仅是为了自己的论文和课题。一方面需要进一步思考教学知识中的原理方法，教师只有从事科研，掌握丰富的知识，才能在教学过程中做到高屋建瓴、深入浅出、思路开阔，课堂教学生动活泼，使学生对知识易于接受和理解。另一方面，借助教师的科研项目平台，给学生提供一些进实验室的机会，比如参加科创、竞赛，做实训、毕业设计等等。以科研促教学，能从深度上提升教学水平。
教学对科研的影响也是不容小觑的。一来教学可以为科研系统巩固基础知识，科研做久了，有时候会对一些基础理论弄混乱，而教学正好能梳理一遍相应的学科基础理论;二来教学过程中与学生的交流也是发现问题、探讨问题的一个机会，好的学生善于提出新问题，好的教师善于总结学生有意义的提问，这就有可能成为下一次新科研项目的源泉。以教学助科研，将能从广度上延伸科研意义。
教学与科研作为大学的两个基本功能是不可分割的整体，教学对科研具有支撑作用，是科研的基础和保障;科研对教学具有促进作用，是教学拥有生机和活力的源泉。科研教学两方面良性的协同发展即能促进青年教师职业生涯的发展。
4结论
本文探讨了普通本科院校青年教师职业生涯发展过程中对科研工作和教学工作的处理方法。分别从脱离科研的教学和脱离教学的科研两方面否定了厚此薄彼的态度，提倡科研教学协同发展。以科研促教学，从深度上提升教学水平，以教学助科研，从广度上延伸科研意义，最终促进青年教师职业生涯的进阶。
基金项目：南京工程学院高等教育研究课题（2018YB20，2017ZC08）。
作者简介：赵静（1986-），女，博士，副教授，从事《模拟电子技术》、《光电传感与检测技术》等课程教学，光电子材料与器件的科研工作。
参考文献
[1] 巨洪军.浅析高校教师的教学与科研[J].现代阅读（教育版），2013（04）：7.
[2] 钟飞，向明钧.从“五维”视角谈普通高等院校科研对教学的支撑作用[J].中国高等医学教育，2012（12）：61-62.
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