基于单元整组教学的小学群文阅读课堂教学策略初探
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摘要：2011年版的《语文课程标准》指出：“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。然而，在具体实施新课程的过程中，还存在这样的问题：因应试教育根深蒂固而导致语文教学“少、慢、差、费”、因学生课外阅读缺少指导而导致未养成自觉阅读习惯……
群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式。在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。
关键词：小学语文;群文阅读;策略
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素養具有重要意义。那么，群文阅读应该怎样去有效实施呢？
（一）依据单元主题，巧妙萃取文章
针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。如《与诗同行》是源自六年级上册第六组内容《轻叩诗歌大门》的第二个版块，本次教学，旨在通过朗读诗歌，感受诗歌特点，想象诗歌意境，体会诗人情感，并产生创作热情，尝试创作。于是，笔者进行了这样的设计：
上课伊始，抓住“诗”“歌”的关系和特点，引出我国第一部诗歌总集《诗经》，以当中的经典篇章《在水一方》为例，播放了音乐诗人李健的演唱。学生在优美的歌声中，感受着古典诗歌的魅力。又顺势回顾第一版块《诗海拾贝》进一步了解诗歌特点并引出关于诗歌发展文学常识，拓宽学生的眼界。
接着，引导学生阅读欣赏课内儿童诗组《爸爸的鼾声》《致老鼠》及课外诗组《茶壶》《衣柜》《橡皮和字》，从中发现儿童诗的特点——具有儿童视角、富有童真童趣、富有丰富的想象联想和幻想、语言具有音乐美。
然后，以《云》《汽水》《如果我变成风》《皱纹》《游戏》这组课外诗中
的典型诗句为例，让学生自主发现写儿童诗的巧妙方法——拟人法、比喻法、假设法、疑问法、对话法，并尝试利用以上方法尝试小组合力创作《难舍难离》。
最后，推荐课外阅读现代儿童诗集。
整堂课通过课内外群诗的相互结合，诗韵浓浓，书声琅琅，成功地让学生置身诗海畅游，乐在其中。学生的阅读水平得到了大幅度的提高。
（二）有序呈现文章，深入理解主题
在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三、分组递进、反复重读等群文阅读教学结构，有效地呈现文章，加深对主题的认识。。
如举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
（三）整体设计问题，升华阅读主题
问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计迁移性、比较性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
如立足群文阅读的迁移性问题设计。在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中。如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法;再引导学生阅读《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
（四）有意渗透策略，提升阅读能力
“授人以鱼不如授人以渔。”习得方法比获得知识更重要，因此在群文阅读中，教师必须强化阅读策略的指导和练习。如在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。如教学略读课文《祖父的园子》的群文阅读，初读课文时要求学生：给大家三分钟时间快速默读课文，可以一句一句地读，一段一段地读，一目十行地读，读完课文后想一想这是一个怎么样的园子，把自己的感受用词语记录在课题的旁边;再读课文时提出要求：我们知道了祖父的园子是一个应有尽有、五彩缤纷、生气勃勃的园子，请大家用三分钟时间浏览课文，可以跳读、扫读，把表现这些特点的句段画下来读一读，争取读出自己的感受。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
参考文献：
[1]章可欣.语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]吴四亮.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策[J].江西教育，2017（15）：48.
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