从《桂林山水》看小学生的语文写作
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摘要：《桂林山水》是小学四年级语文教材中非常精彩的一篇文章，它不仅具有生动形象的优美语言、层次清晰且分明的框架结构，还在恰当、准确的修辞中使文章的境界有效提升。通过对这篇课文的研究与探索，我们不仅能够让小学生在优美、生动的语言中感悟语言文字非同凡响的表现力，还能够借助其语言特色、结构特色以及修辞特色等更好地指导小学生的语文写作，使之能够写出质量上乘的文章。
关键词：小学语文;《桂林山水》;语文写作
众所周知，四年级是小学生逻辑思维和注意力等逐渐增强的过程，也是其听说能力的培养向读写能力培养的关键时期。因此，我们在该阶段务必要通过形式多样的课堂教学方式以及灵活的教学手段，使之能够在课内知识学习的过程中有效掌握写作的方法与技巧，为自身写作能力的培养与提高奠定坚实的基础。经过多年的小学语文教学经验积累，笔者仅以《桂林山水》一课为例，说说如何在小学语文课堂教学过程中潜移默化地渗透写作思想。
一、语言优美、生动形象
在《桂林山水》这篇精彩的文章中，作者抓住桂林山水的特点作了具体的描写，语言生动形象、简洁明了，给人以身临其境之感。比如，作者在文中形容桂林一带的山时，如此描述道：“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”如此，作者便通过众多相似形象的比拟，将桂林之山之奇淋淋尽致地展现出来。同理，在写作中，小学生想要准确、生动地表述自身的想法，就必须在述说的过程中紧紧抓住事物的特征，并以此为出发点展开描述，如，要想写山之奇，就必须抓住能够突出山之奇的方面来重点阐述。
二、结构清晰、层次分明
结构是文章写作的骨架，在骨架比例匀称、和谐的基础上“添枝加葉”，才会形成一个“骨肉匀称、五官清秀”的整体。因此，在写作中，对文章整体的结构的构思不仅是文章思路清晰、表述明了的重要保障，也是小学生的写作能力得以提升，书面表达能力得以凸显的重要基础。
比如，《桂林山水》是按照“总──分──总”的顺序写的。开篇“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”与结尾“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”遥相呼应，使全文的结构更加严谨、完善。通过开篇总述段落的清晰描述，作者不仅概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，还交代了自己之所以来到桂林山水观赏的缘由。在中间分述部分，作者用对比的方法分别描述了漓江之水的静、清、绿以及桂林之山的奇、秀、险。在最后综述段落，作者把桂林的山和水视作完美的整体，将桂林山水之美展现到读者眼前。在这几个部分中，由于作者采取了基本相同的结构和句式，该文便在字句衔接方面以及段落衔接方面便表现了一种和谐之美。
当小学生在进行类似文章创作时，便可以根据此文的行文思路在抓住主要框架的基础上，既要对开篇和极为作出相应的处理，又要对所描述事物所具有特色的部分展开层次分明、有条不紊的叙述，以便自己的“作品”能够获得更多读者的理解与认知。
三、修辞恰当，境界提升
修辞手法包括比喻、借代、排比、对偶、拟人、夸张等等，它的运用不仅使作者能够对所见所闻所感等进行生动形象的描述，将事物的特征刻画地入木三分，还能促使读者产生身临其境的感官体验，对文章所描述的内容以及文章中所表露的情感产生更深层次的理解与认识。
比如，在《桂林山水》这篇文章中：
比喻：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（使语言生动，引发读者联想与想象。）
排比：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（于反复咏叹之中表达作者对漓江之水的赞美。）
引用：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”（画龙点睛，升华主题，令读者回味无穷。）
对偶：“山间绿树红花，江上竹筏小舟。”（整齐美观，表意凝练，具有韵律美。）
在文章学习过程中，我们可以让小学生对这些精彩的句子进行仿写或者改写等，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”因此，在不断的佳句模仿中，小学生的语言表达能力必然能够再上新台阶。在小学生熟练掌握这些修辞手法及其运用规律的基础上，我们便可以引导他们将这些修辞准确运用到自己的写作过程中，以确保在为文章增色添彩的同时提高文章的趣味性与文学性，从而使之更好地获得读者的关注与青睐。
总之，在小学生读写能力发展的关键时期，作为小学语文教师，我们必须要从小学生的身心发展特征以及教材内容出发，为小学生量身打造最为合适的教学计划，使之能够在我们有步骤、有目的的引导下逐渐掌握写作的技巧，不断提高自身的写作能力。
参考文献：
【1】阎红.走出误区，返璞归真——有感于小学语文写作教学[J].语文学刊，2014（13）
【2】张丽华.如何打造高效的小学语文作文教学[J]. 考试周刊，2014（39）
【3】王薇薇.如何让小学生快乐写作[J]. 新课程（小学），2014（03）
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