课堂情感交流发挥语文课魅力的思考

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　　摘 要 在新课程的改革之下，课程的目的从全方位提升学生语文素养的观点出发，增强课程目的中情感观点以及价值观这些关键的地方。笔者觉得语文教學形式能够进行情感的沟通，老师在讲解的过程中会不自主的给学生传递知识的同时，含有某些情感，这些情感不但可以感化学生事情的感情以及学习的过程，同时能过够干涉学生未来的为人处世以及观念的构成和性格的走向。所以，教学的进程中，老师一定要注重情感的教育，充分利用情感在教育工作用的用处，刺激学生的学习感情，鼓励和推进学生的情感交流。
　　关键词 课堂 情感 交流 发挥 语文课 思考
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　0前言
　　在我国颁布的《语文课程标准》当中，中学语文的教学目的应当是依照知识、过程、方式、能力，感情态度以及价值观三个方面来考虑，同时还要注重语文素养的全方位提升、强调情感反馈、使得学生在积极自主的思想和感情活动当中，增强学生的理解和感悟，让学生能有充分的反思和思考，能更感受到感情的包围，让情感教育成为语文课堂讲解中必不可缺的发展目的。
　　经过情感的熏陶加上上时间的情感包围，让学生提升自身的道德品质、人格目标，使得学生在含有浓厚的语文文字基础的同时还含有积极进取的人生态度。
　　1语文课堂情感交流的主要因素
　　长时间来讲，受到“文以载道”的巨大影响之下，语文课堂的教学大部分注重的是语文知识的授予，都是一个样子的进行教学主旨的含义的分析和讲解，往往忽略了老师和学生之间的情感沟通，尤其是初中语文教学的工作人士，这一部分老师对于自己所教学的目标都已经忽略的一干二净了，初中学生是学生时期中想象力最为丰富的时候、创造力最为强劲的时候，不在意学生的身心健康，课堂的教育氛围消沉，类似的事情十分的多，导致这些事情发生的一个主要因素是老师不经常或者不和学生进行情感的沟通。
　　2语文课堂情感交流的主要作用
　　在心理学中，情感被当作是人自身对待实际事物的一种态度，它反馈了实际事物和人们之间的联系，它也是人们自身对于事物的一种倾向，因为实际事物和人之间的联系不一样，人们对实际事物有着不一样的态度，让人们出现了一种认同的感情。但是，反过来说也会对人们造成一种消极的感情。新鲜的花朵、优美的声音会给人带来没的感受，使人们感到十分的愉悦。但反过来讲，枯萎的花朵、凄惨的歌声会使人们感到十分的悲伤。学生们的感情以及心里素质含有不稳定性以及直面的之觉醒，他们自身会对身边的事物以及十分仔细的观测身边事物的根本，同时凭借自身的直观感受来判定自身的喜好和厌恶，对于学习这个事物，老师需要培育学生的积极主动的感情，让其在快乐愉悦轻松的气氛里进行学习。
　　什么是我们所说的情感教学？情感教学说的就是一种注重课堂讲解时的气氛的教育方式，实际上是说课堂讲解的过程中老师把教学材料当中的情感成分挖掘出来，并使用合适的方式去渲染和感染学生并以此加以教育学生，刺激学生自身学习的主动性，让其反馈出教学内容的好或坏，培育学生的健康情感，从本质上来说，需要老师在讲解的过程中，在思考认识的原因的时候，最大程度的使用出情感的好的作用，以此来保证教学目的，增加讲解的效率。
　　3语文课堂情感交流的基本方法
　　3.1努力钻研教参，挖掘教材的情感因素
　　想要刺激学生的情感区域，给予学生文体情感，老师第一步徐娅萍努力钻研教材，挖掘教材的情感因素。老师要认真的去感受，老师只有和教材内容有了剧烈的感情碰撞以及共鸣，才可以进入学生的情感世界。老师努力钻研教材，为讲解的设置和老师、学生、教材之间的深度交流铺垫了基础。但是，组建其老师和学生对于活动的平稳、平等的人文关系是情感交流的一个必不可少的前提。无数事实都在告诉我们，老师和学生的关系十分和谐、亲密时，老师的指引作用才能达到最大的效果。
　　3.2积极创设情境，感染学生的情感
　　正确的开头时成功的前提，一节优质的课堂，必须要激发起学生学习的情感，所以要积极创设情境，感染学生的情感。许多课堂创设情境的例子都在说明，正确且富有创意的创设能够让学生在所有讲解的进程中，积极主动的把自己融入到语文的学习当中去，与此同时学生提升不单单时对于教学教材的理解和掌握程度，还提升了语文的素质，使得学生在灵活欢乐的教学氛围中感受到学习语文的快乐。
　　3.3紧扣文本，以读悟情
　　《感教育论纲》是由朱小蔓教授编写的，她在书中说：情感、情绪作为一种能力，是对学生认知的指引，是组成认知出现的直接因素。同时语文这一科目和情感有着很密切的关系，单单拿语文可本来说，教材中含有坐着饱满的情感，但是这部分情感是经过语文文字所体现出来的。学生在朗读课文的时候，就能够体会到和感受到，再在朗读的基础上给学生相互交流的时间和空间，不但能够二次刺激学生的朗读热情还能提升学生读书的层次，与此同时还可以丰富学生自身的感情。学生在朗读的进程中，对于所读内容的思考，对于感兴趣部分的挖掘等等。同时，老师也要多多指引学生紧扣文本，反复朗读，增强学生自身的体验。
　　3.4进行课本情节表演，在表演中体验情感
　　老师在教学过程中要注重进行课本情节的表演，让学生融入到课本情节的表演当当中去，学生可以亲身体会到教材中作者想要表达的情感，更能理解作者的心情以及感受，有助于学生更好的体会情感的交流。
　　3.5适时拓展，培养学生的移情能力
　　在中学语文教材中，有着很多的好课文。所以，老师需要熟练的运用以情刺激情，点燃学生心中激情的火焰，同时让这种感情逐渐的潜移默化，成为学生内在的价值方向以及人格力量。就《诺曼底号遇难记》来说，我让学生站起来朗读，让学生在朗读中感受，在朗读中升华。学生们在最终的训练中写下了自己独特的感受和触动，能让自己感受到学生们内心中不断翻滚的情感海浪，为学生们构成了一个新的价值平台。
　　4结语
　　语文课堂要注重内容的人文内涵，在讲解中指引学生，让学生仅仅的抓住情感这个重中之重，以读悟情，推进学生对于情感的体会，让学生的内心情得到了升华，更有助于老师和学生进行情感交流，让语文教学课堂充满了活力。
　　参考文献
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　　[2] 米歇尔·艾碧.语言的力量[M].厦门：海峡出版发行集团，鹭江出版社，2016.
　　[3] 王尚文.语文品质谈[M].上海：华东师范大学出版社，2018：210.
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