“构造地质学”应用型课程建设

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　　摘 要：为满足应用型本科院校课程改革的需要，根据本校“构造地质学”的教学情况。从理论教学建设、实验教学建设、野外实践教学建设、考核体系建设方面，对该课程进行应用型建设，探索新方法和新思路。
　　关键词：构造地质学;应用型课程;理论教学;实验教学;野外实践教学;考核体系
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）04B-0026-02
　　课程建设是本科专业建设的核心，自2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以来，“四个回归”的提出，对于建设高水平本科教育来说，课程建设显得尤其重要。但是对于不同层次的高校来说，课程建设的侧重点应该有所不同，对于应用型本科院校来说，课程应该是应用型的，山西工程技术学院定位为应用型本科院校，现以该校“构造地质学”课程为例，介绍应用型课程建设的方法及内容。
　　一、课程建设背景
　　“构造地质学”是地质类专业的一门专业基础课，是地质学的三大支柱学科之一（另外两门是矿物岩石学、古生物及地史学）。但是，在长期的教学实践过程中发现了一些问题：首先，学生对该课程的性质认识不清，不知道学这门课程有什么用处，甚至对自己将来要从事的职业也感到模糊，对上课的效果产生了十分消极的影响;其次，该课程的实践环节不足，理论课、实验课、野外实践课等的授课安排顺序存在问题，在课程衔接上有一定的缺陷，使得课程效果打了折扣;最后，学生的实践应用能力欠缺，应用型本科院校培养的人才应该和实践相关，应该和企业对接，但是按照现有模式培养的学生在理论应用实践方面还是不够。
　　二、理论教学建设
　　众所周知，现在的教材都是按照原理、方法、应用等很系统地进行编写的，对于准确系统地理解这门课程有很大的好处。但是对于应用型本科院校来说，最主要的是学生应该学会应用。如果教师按照书本上的章节进行讲授，难免显得死板、不灵活，学生也不容易接受。可以把书本上的章节进行重新划分，按照教学内容的性质、层次、授课特点，重新编排授课章节，分模块教学。对不同的模块，教师采用不同的方法进行教学，这种方式对应用型本科院校的学生可能更实用。
　　对于“构造地质学”这门课程来说，可以分为三个模块：
　　第一个模块为认知型教学模块。顾名思义，这一模块的知识以认知为主，主要是一些基本理论、基本概念。了解这些理论和概念是什么就可以。学生学完这一模块，会为后续学习打下基础，属于这一模块的知识有岩层的产状、沉积构造、地层接触关系、地質构造分析的力学基础、褶皱、断层、节理等。该模块属于了解层次。
　　第二个模块为技能型教学模块。即对基本能力的训练，也就是怎么应用从第一个模块学到的概念理论，包括阅读地质图件专题、绘制剖面图、等值线图专题、处理各种地质数据专题等。该模块属于理解层次。
　　第三个模块为分析推断型模块。这一模块是前两个模块的升华，通过前两个模块的学习，分析和推断解决一些问题。这一模块最难，因为要综合学到的知识解决问题，综合性较强，只有理解知识点，才能完成，同时这一模块也是最重要的，因为学生学习知识的目的就是解决实际问题，这是关键，也是培养人才的目的。这一模块包括利用节理资料恢复区域古构造应力场、根据构造样式推断变形环境、根据地质图件和有关资料反演区域构造发展史等。该模块属于掌握层次。
　　三、实验教学建设
　　实验教学目的是辅助课堂教学中的技能型内容，把技能型模块中的内容运用到实验中，可以强化理论课程教学。学生在课堂上学知识总是觉得枯燥，或者并不知道构造具体是什么东西，通过实验课，学生可以把理论课上学的东西理解并运用，加深印象。此外，实验课也可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，上理论课学生是一个人听课，但是实验课需要团队和小组合作，学生可以锻炼自己的能力。
　　实验课的项目很多，有演示型、操作型和综合型。包括认识和阅读地质图、各种岩层的认识、岩层产状要素的确定、编制地质剖面图、褶皱区和断层地区地质图的识别、编制图切地质剖面图和构造等高线图、认识和了解极射赤平投影、编制分析节理玫瑰花图、构造标本的观察和分析、计算机技术与构造地质学的结合与应用、构造地质综合作业。
　　四、野外实践教学建设
　　地质类专业最大的特点就是实践性十分强，仅仅在实验课上实践还不够，在教学中还离不开野外实践，到大自然去，到地质现象发生的地方去观测、描述和思考。要想学习好课程，必须参加野外实践，对于“构造地质学”来说亦是如此。单凭老师讲，学生不见到构造是什么样的，是无法理解的。野外实践就是培养学生对大自然中实际构造现象的识别能力，同时对构造的时空发展规律产生初步认识，这是成为一名地质工作者和工程师所必备的素质。
　　针对我校而言，在一年级期末暑假安排了秦皇岛野外地质认识实习，主要是对构造地质学的基本概念有个了解，比如断层、褶皱、节理等，要了解它们的基本形态和特征，并且能够进行简单描述，是一种感官上的认识。在二年级期末暑假安排吕梁水峪贯地质填图实习，在这次实习中，通过地质填图，学生要能明白构造的成因、时代、演化规律，是对以前所学知识的一次升华。通过这两次野外实习，学生的基本技能和素质会有提高。
　　五、考核体系建设
　　课程考核同样重要，是对学生一学期学习情况的一种反映，同时也能检验教师授课效果。课程考核还能督促学生刻苦学习，考核体系建设也是课程建设的一个重要环节。“构造地质学”课程主要由平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分组成，比例为30%、20%、50%。不能单凭考试考核。要结合课程和学生情况，成绩考核主要从以下几个方面着手：
　　（1）平时成绩方面。以往平时成绩就是考勤点名。现在考勤保持不变，增加了课堂提问及课后作业，除此之外还有课间实习，穿插小论文汇报，平时成绩所占比例可适当提高。 　　（2）实验成绩方面。以前往往只是教师根据实验报告给分数，现在要进行过程控制，涵盖实验前的预习准备情况、实验中的流程是否规范、实验后的报告质量等，每一项均需打分，老师的工作量可能会更大，但是教学效果会更好。
　　（3）考试成绩方面。考试包括单元测验和期末考试。单元测验是阶段性的一种考试，形式多种多样，笔试（开卷或闭卷）、口试都可。单元测验的目的在于让学生在考试中发现问题，尽快弥补知识点的不足，防止在期末考试中败北。当然更重要的是期末考试，教师在命题时要注意，试题类型一定不能单一，至少要有五种试题类型，多方面考核学生。尽量命理解性的题目，概念性的东西要考，但是尽量要使学生有思考的步骤，要使学生加强对理论的理解，防止学生突击学习、死记硬背通过考试。
　　在新形势下，对课程进行改革已成趋势，对应用型本科院校来说尤其如此，对于“构造地质学”的教学，必须从多方面进行改革，不断探索新方法和新思路。
　　项目基金：受山西工程技术学院“构造地质学”应用型课程开发与建设项目资助（课题编号：2017101719） 。
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