初中英语朗读教学有效策略的研究

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　　摘 要：《英语新课程标准》提出，语言教学主要通过模仿来进行，而有效的朗读可以提高学生的模仿能力，增强他们的自信心。研究表明，如果让学生反复朗读课文，既可以学到知识，又可以锻炼听力，更重要的是可以发展口语技能，长此以往，学生的语感也会越来越好。因此，教师在平时的教学中应着力培养学生的朗读能力。本文将从朗读的内涵与作用、农村初中英语朗读教学的现状、朗读教学的策略三个方面进行阐述。
　　关键词：初中英语 朗读教学 策略
　　一、朗读的内涵与作用
　　朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
　　朗读有助于培养良好的英语语感，是记忆的基础；朗读可以巩固已学的知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇文章，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言；朗读能促进形成正确的英语思维，提高学生的阅读能力。[1]
　　二、初中英语朗读教学现状
　　由于目前初中英语评价体系是围绕考试体系开展的，而考试不直接考朗读，因此，在日常教与学的过程中，朗读教学未能引起足够重视。尤其是农村中学，学生在学习过程中只注重背不注重理解，老师过于注重培养学生的笔试能力，部分教师压缩朗读教学时间，忽视朗读技巧的传授，所以导致学生朗读意识淡薄，学生没有养成正确的朗读习惯，严重影响了学生英语能力和综合运用能力的提高。具体表现：[2]
　　1.英语朗读学习的被动
　　经调查，在一个班级中只有少数学生注重自身朗读能力的培养，部分学生对朗读有一定的兴趣，但是他们平时仅限于对课内文章的朗读，朗读课外文章的量很少，这直接降低了学生学习的质量和朗读能力。在课堂上，学生从内心比较排斥朗读，不愿意与老师和同学互动，学生的朗读处于被动状态，大多数学生不喜欢一个人朗读及出声朗读，正因为如此，农村学生的朗读能力一直较低。[3]
　　2.朗读时间不够充分
　　课堂上，很多教师为了节省时间，尽快结束教学任务，往往重分析题型，轻朗读培养，因此一节课45分钟，真正的朗读时间不足10分钟，即使是早读的时间也往往要被默写占用，学生的朗读时间真是少之又少。[4]
　　三、朗读教学的有效策略
　　针对初中英语朗读教学的现状，教师在教学中应采取有效的策略，着力培养学生的朗读能力。以下是我平时教学中的几点尝试，收到了良好的效果。
　　1.透过自主朗读来理解文本
　　在学习一篇新的文章时，教师不妨可以为学生设计一些具体的问题，让学生带着问题自行朗读。教师设计的问题不易过难，问题设计的核心应放在让学生对文章形成初步的领会。这样的问题学生在自主朗读时是能够完成的，让学生带着这些问题进行有针对性的朗读也能为后续的文本教学形成良好铺垫。例如，我在讲解七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 2b课文时，我设计了以下问题：1、What’ s the best title for this article？ 2、Why are elephants in great danger？学生一边朗读，一边思考，从朗读中有所收获。
　　2.课堂上加强朗读技巧训练
　　（1）打好语音基础
　　初一时，教师要教会学生48个国际音标，为接下来的学习打好基础，对学生读的不准的语音，应耐心细致的指导。例如像bus、current、culture等单词中字母u发[Λ]的音，学生经常会误读成[a：]；dad这个单词中，字母a发[?]的音，会被学生读作[e]。每次出现这种错误，我都会及时的纠正和指导。
　　（2）注重模仿语音语调
　　学生通过跟读单词、句子、对话或短文，去模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破、停顿等技巧，初步获得语音语调的感性认识。例如，学生在朗读Stand up.I like it.an apple等句子或短语时，我会教给学生连读的技巧；在朗读a doctor、an old cat、sit down等短语时，我会教给学生英语中不完全爆破这一朗读技巧；在讲解七年级下册Unit 10 I’ d like some noodles.Section B 时，其中有一個句子较长，我将整句话划分为三个意群：They never cut up the noodles//because the long noodles// are a symbol of long life.让学生在朗读时注意这三处停顿。同时也会对学生讲解cut up 之间以及symbol of 之间的连读技巧。
　　（3）分角色朗读，加深对文本的学习体验
　　对于故事性很强，且有一些典型人物形象的文本，教师可以指导学生分角色朗读。例如，在讲解八年级下册Unit 1 What’s the matter Section A 2d时，我让学生分角色表演对话，学生参与的积极性特别浓厚，学生的个性也更好的得到彰显，对文本的体验与感受也更深了。[5]
　　（4）朗读比赛，激发学生的朗读兴趣
　　教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品，让学生在选定的时间内进行比赛，抽签轮流依次上台朗读给大家听，然后师生共同评议，对表现突出的学生予以鼓励，这样可以让学生充分体验到自己的能力得到肯定，他们的朗读积极性会更高。
　　总之，朗读是英语学习的重要方法，英语朗读教学是一项长期的工作，教师要提高认识，明确朗读的重要作用。在英语朗读教学中，教师只有采取有效的策略，才会有助于学生养成良好的朗读习惯，提高口头表达能力，提高学生的英语听力和对英语语言的整体把握能力。
　　参考文献
　　[1]姜红.朗读在初中英语教学中的重要作用[J]呼伦贝尔学院学报，2001（01）.
　　[2]冷静.初中英语朗读教学策略研究[J]文理导航（下旬），2015（05）.
　　[3]何元星.农村初中英语朗读教学改进策略[J]英语广场，2016（08）.
　　[4]张丽.初中英语朗读教学有效策略初探[J]都市家教月刊，2011（05）.
　　[5]谢少万.英语朗读教学初探[J]广西梧州师范高等专科学校学报，2000（01）.
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