初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

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　　摘 要：近年来初中数学教师更多的是专注于数学知识以及解题方法的传授，学生发现问题和解决问题能力的培养不受重视，这对于学生未来长久的发展起到了阻碍作用，也很难实现在数学学科上的突破，本文将重点放在初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养上，探究发现和解决问题能力对于初中数学教学的重要意义。
　　关键词：初中数学教学 发现和解决问题 能力培养
　　随着新课程改革的推进，各个学科教学都更加注重教学方法的改进，对于初中数学教学来说，学生发现问题解决问题的能力欠缺是近年来发现的问题，主要是由于教师完全主导的课堂教学模式导致的，随着近年来升学压力的增大，初中阶段教育收到了更多的关注，数学一直是难度较大的一个学科，更加需要学生发挥自主能力进行数学学习。[1]
　　一、初中数学教学现状
　　1.教师课堂教学模式陈旧
　　问题是思维的起点，课堂是老师与同学进行交流的最优质的场所，高效的课堂需要有效的引导和积极的配合，陈旧的教学模式通常是由老师起到绝对的主导作用，会在课上安排教学内容，学生根据教师的安排进行学习，思路是跟着教师所给的内容进行完全局限的思考，在课下安排作业给学生，也都是完完全全的让学生根据自己的设计完成每一步的学习内容，学生在这个过程中没有自主的能力，不能够在学习过程中发现问题解决问题，所有的内容开展都要根据教师课堂上所讲解的内容，思维发散受到局限。[2]
　　2.教师的教学方法存在问题
　　与时俱进是各行各业都要遵守的一个准则，教师的教学自然也是要这样的，当前初中数学教学存在的问题是教学方法不新颖，无法提起学生的兴趣，数学又是一个对于懂的人有无限乐趣，对不懂的人来说极其枯燥的学科，对绝大多数人来说难度很大，所以，在新媒体时代，必须与时俱进，辅助新媒体教学方式，创新教学方法，将枯燥的知识转化成音频或者动画的形式，利用新媒体等形式调动学生的积极性，激发学习兴趣，不再是教师板书学生笔记这种单一的教学模式。[3]
　　二、初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略
　　1.创设学习情境
　　初中生对于数学知识的获取教师的作用并不是决定性的，教师所起到的任务是让学生在教学情境中发现尽可能多的东西，通过思维的调动想象力的发挥，发现数学中隐藏的乐趣，教师就要负责进行引导和帮助，允许他们天马行空的想象，目的是使学习内容更好的被消化。比如点线面体的认识，就完全可以让学生亲自动手去找寻生活中存在的点线面体，各式各样的包装盒都是学生可以调动兴趣的点。将正方体长方体等拆开，就会发现它的周长面积等求法的延展性。
　　2.利用学生的好奇心
　　初中阶段学生对于外界事物充满好奇，充分利用他们的好奇心，可以在数学学科的教学上发挥重要作用。趣味性的教学情境不仅仅可以保证学生的注意力集中，也可以让学生在发现当中感受到初中数学课程的学习魅力。比如在进行未知数的认识以及求解解决实际问题这一个系统的教学中，未知数就代表着很多种可能性，由于学生更加习惯小学时期的算数法，对于未知数的学习要通过另个方向来导出，这是两种方法相互交流和转化的过程，利用学生的好奇心进行讲解，让他们来扮演方程中的各个部分，可以达到很好的效果。
　　3.引导学生发现问题解决问题
　　学生要发挥学习的主体作用，在自己发现问题解决问题的过程中才能更加牢固的掌握知识。初中的数学教师想要培养学生发现问题解决问题的能力，首先要做到的是备课充分，准确掌握课堂时间，给学生留足够的自主学习时间和充足的独立空间，丰富发现问题解决问题的教学途径，给学生积极思考和展示自己的机会。比如在学相反数和绝对值这一板块的时候，最开始学习的时候一定很简单，但是當这些数字的特殊形式放到一道题里去进行运算的时候，就很容易出现差错，所以给学生足够的时间去进行运算的练习，或者是概念的解读，都能够强化学生对于这一类知识的记忆。
　　4.营造长期良好的教学环境
　　对于初中数学教学来说，调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，利用他们的好奇心去进行学习，营造一个良好的数学教学环境，对于学生产生兴趣，夯实数学基础都具有重要意义。学生对于问题的发现往往是创新和进步的起点，重视教学氛围的营造，保持学生的发现热情，是长期培养学生能力的重要外部条件。比如“杨辉三角”的教学过程中，就可以在班级创设专门的学习角或者是学习小组，让数学能力较强的同学们进行相互交流，将学习成果分享出来，再讲给班级里的同学，形成班级内良好的学习风气，锻炼学生发现问题解决问题的能力。
　　三、初中数学教学中学生发现问题和解决问题能力的培养意义
　　1.培养学生自主意识
　　在初中数学教学中学生发现问题和解决问题能力的培养其实从某种方向上来说也是对学生自主意识的锻炼，在一个强调学生自主意识的教学模式里，学生被放到主体地位，以学生的理解和吸收水平作为讲课的标准，长期在这样的模式下，学生的自主能力得到锻炼，不仅是在数学学科，在其他学科也能做到主动的学习，培养学生整体的学习能力。
　　2.各个学科的融会贯通
　　要想在初中数学教学中培养学生发现和解决问题的能力，初中数学教师就要敢于对传统灌输性教学模式进行创新，强调以学生为本的探究性教学，正确发挥教师的教学引导职能，不仅要让学生在数学课堂上敢于发表自己的看法，表达自己的独立见解，也能在课后作业上发散思维，找到更多的解决方法，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中实现知识应用能力的不断提升，实现各个学科的融会贯通，用绝对端正的态度进行各个学科的学习。
　　结语
　　在初中数学教学中，让学生作为课堂的主人是培养学生数学学习兴趣和创新意识的基础，是提高学生自主学习能力的重要条件。数学教师必须树立以生为本的教育理念，放手学生进行探索和思维发散，多对学生的学习过程进行积极的引导，激励学生进行探索，增强学生在数学课堂上以及自主学习活动中的主动意识和知识应用意识，端正学习态度，进而提高学生发现问题解决问题的能力。
　　参考文献
　　[1]钱佳宇.布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较――对布鲁纳的发现式学习的反思[J].外国中小学教育，2011，（08）.
　　[2]王刚.初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策[J].中国教育技术装备.2017年11期.
　　[3]卢安东.在“解决实际问题”中发展学生的思维[J].科学大众（科学教育）2017年02期.
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