生物教育和信息化技术培养策略探讨

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　　摘 要：作为初中生物教师，要紧跟形势发展，进一步转变观念，打破传统教学模式，将生物教学与信息技术有机融合，让生物课堂变得生动有趣，学生在愉悦的氛围中学习知识，体验情感，开阔眼界，升华思想，提高生物素养，做一名有理想、有文化、有道德的社会主义接班人。
　　关键词：初中生物 信息技术 有机融合
　　随着我国新课改的深入推进，信息技术也逐渐走入学校课堂教学，融入信息技术的生物教学更加立体化、形象化、直观化，既丰富了教学手段，又提高了学生学习兴趣，达到了教学目标。近年来，我国社会经济发展迈入全球化，对于人才的竞争日趋激烈，在这种新形势下，素质教育势在必行，培养全面发展的人才成为当前所需，传统的教育模式已经不能适应社会的发展。信息技术创新了教学方式，是一种现代化的教育工具，它集声音、画面、视频于一体，向学生展示声画并茂的教学内容，符合学生们的认知特点，能够最大限度地激发学生的主观能动性，唤起他们的好奇心和求知欲，把信息技术有效融入生物教学中，使教学内容的呈现方式更加立体、丰富、有趣，能够达到事半功倍的教学效果。[1]
　　一、信息技术融入初中生物教学的重要性
　　1.实施素质教育的需要
　　相比于应试教育，素质教育已经成为现代教育的发展趋势，素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目标，注重人的思想道德素质、能力培养和个性发展，传统的“填鸭式” 课堂教学，以灌输知识为主，忽视了学生能力品德的培养，而生物教学中融入信息技术，不但能锻炼学生的观察能力、动手能力，还有益于启发学生的思维创新，培养他们自主探究和团队合作的精神。[2]
　　2.提高課堂质量的需要
　　课堂质量是教学目标完成的保障，只有构建生动活泼的高效课堂，才能达到寓教于乐，教书育人的目的，实现课堂教学现代化必须深化教学内容和课堂体系改革，重视教学方法革新，生物教学引入信息技术，会使课堂教学更加丰满立体，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，促使他们主动获取知识，锻炼能力，课堂教学效率才会不断提高。[3]
　　二、信息技术和初中生物有机融合
　　生物是一门综合性学科，如果单纯依靠传统教学并不能满足社会发展的需要，在教学中借助信息技术，有助于丰富教学资源，将课堂延伸到课外，增强学生学习的主动性，最大限度地提高教学效率。
　　1.以人为本 激发学生兴趣
　　古代大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的教师”，有兴趣才会有渴求，有渴求才会有学习的主动性，兴趣是学生学习的最大动力，传统课堂以教师为主，实施“满堂灌”，学生学习没有主动性，比如在学习《食物的消化》这一节时，如果老师按照课本进行讲解，学生听起来就非常的枯燥，不了解食物是如何消化的，学生在课堂上就会非常的困乏，没有一点兴趣，更不用说去理解和记忆。如果在教学中引入信息技术，通过多媒体制作PPT，在课上播放食物在口腔分解过程，食物在口中咀嚼过程中，产生了大量的唾液，还有舌头和牙齿的辅助，使食物向胃肠转移。通过多媒体，就把食物从口腔到肛门的真个过程分解的一清二楚，学生看起来非常清楚，让学生认识到食物是如何在人体消化的。从而，学生知道了食物消化过程，比单纯的进行讲解有效多，而且学生对生物的学生非常感兴趣，总想探索科学过程，有一种打破砂锅问到底的精神。
　　2.以课本为基础 培养综合能力
　　新课改除了关注学生获取知识的状况，也重点培养学生的综合能力，包括敏锐的观察力、丰富的想像力、优异的创造力和思考力，在传统教学中，由于教学手段有限，老师主要通过语言讲解，教学效果不明显，如果老师找到课本与信息技术的结合点，能力培养就会水到渠成。比如在学习《呼吸》这一节的时候，学生觉得非常抽象，觉得就是气体通过口进行吸气和呼气，这种看法是错误的。如果老师进行讲解，学生听起来就很抽象，对每个部位不太了解。因此，通过多媒体，可以把呼吸的整个过程展示出来，让学生一目了然。在大屏幕上学生们非常清晰的看到每个呼吸器官，比如咽、鼻、喉、气管、支气管、肺等气管，学生们看着这些气管非常记忆深刻，而且很容易把呼吸学会了。在大屏幕上，学生们会轻松的学习知识，把抽象转换为具体，实现了二者的真正融合。在观看多媒体的时候，学生们也会积极思考问题，使问题更加深入，层次更加清晰，思路更加敏捷，真正提升了学生综合能力。
　　3.依托多媒体 营造宽松课堂气氛
　　随着时代的不断发展，网络技术迅猛腾飞，多媒体技术也应运而生，并在教学中广泛应用起来。在教学中，通过多媒体使教学更加生动、丰富，更加能够调动起学生的兴趣。在初中生物教学中，有很多的知识非常的抽象，不容易理解，如果单纯的依靠老师讲解，学生是很难理解的。比如，在讲解“光合作用”这一节的时候，光合作用这一定义非常抽象，学生根本不知道“光合作用”是什么样子的，老师在讲解中，学生就会感到非常的枯燥，非常难理解。因此，可以利用多媒体，用图片等形式把光合作用展示出来，让学生非常清楚的看到光合作用的过程，这样学生就会深入的了解光合作用，就会懂得光合作用的原理。因此，通过多媒体可以使课堂气氛变得更加的融洽，营造出一种和谐的师生关系。
　　初中生物和信息技术的融合，是新形势发展的需求，也是建设高效课堂的需要，是传统教学的一种有效补充，教师在教学中要适时运用信息技术，活跃课堂氛围，拓展学生认知范围，激发学生学习主动性，让生物课堂涣发出新的生机和活力。
　　参考文献
　　[1]倪明英.简析新形势下的初中生物和信息技术的融合技巧[J].科学中国人，2017（21）：67-68.
　　[2]王磊.初中生物教学与现代信息技术的融合刍议[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：163-163.
　　[3]黄春斌.刍议信息技术手段在初中生物教学中的应用与效果[J].小作家选刊，2016（10）：90-91.
　　作者简介
　　张谦（1982.03.23）男，汉族，籍贯：辽宁省盘锦市，本科，研究方向：生物教学。
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