小学数学课题教学中学生创新意识的培养

作者:未知

  摘 要:新课改指出:“在课堂教学中,教师不仅要重视对理论知识的讲述,还需要对学生其他素质的培养,如创新意识、想象力等。”然而,在小学数学教学中,还有一些教师受制于传统教学理念的束缚,忽视了对学生创新意识的培养。本文主要围绕小学数学课题教学,就如何培养学生的创新意识进行分析。
  关键词:创新意向 数学课题 小学数学
  中国学生核心素养发展理论体系明确指出:学生应具备适应终身发展和社会发展的品格和关键能力。作为基础教育,着力培养学生的的实践创新意识,提高学生的创新能力,是落实中国学生发展核心素养的有力举措。在小学数学课堂教学中,对学生的创新意识进行培养是时代发展的必然趋势,也是素质教育改革的内在要求。小学生的年龄较小,他们的可塑性非常强,这有助于创新意识的培养。基于此,在小学数学课题教学中,围绕学生创新意识的培养进行实践和研究具有一定的现实意义。
  一、限制学生创新意识发展的主要因素
  1.受教师传统教学方式的影响
  虽然新课改的实施已经有很长的时间,但是仍然還有一些教师未能摆脱传统灌输式教学理念的束缚,他们在课堂教学中采用“填鸭式”教育,忽视了学生的学习主体地位。在这种背景下,学生更依赖于教师的讲授,这使得他们的数学思维能力未能得到有效的发展。另外,许多教师对学生的学习成绩更加的关注,这使得他们对学生的解题能力更重视,从而忽视了对学生创新意识的培养[1]。
  2.课堂的沉闷学习气氛
  学生学习兴趣的高低,思维意识的强弱等,与其所在的学习环境有着密切的关系。若学生能够处在一个互动性强、活跃度高的教学情境之中,那么学生的心态就会更加的放松,他们的各方面思维意识能力就更容易得到激发。然而,在小学数学教学中,存在着一个较为普遍的问题,那就是课堂的气氛较为沉闷,这打击了学生的学习积极性,也限制了学生各方面思维意识的发展。
  二、培养学生创新意识的主要策略
  1.激发兴趣,唤醒学生的创新意识
  在小学数学课题教学中,教师要想提升学生的创新意识,首先就需要激发学生的学习兴趣,以达到唤醒学生创新意识的目的。兴趣是学生学好任何科目的前提条件,如果学生缺乏兴趣,那么他们就难以积极主动地去学习、探究,更难以感受到学习的乐趣。而好奇心是学生创新意识萌发的初端,而小学生大多具有好奇心较强的性格特点,一旦他们对某个事物产生好奇,对某个问题产生质疑,他们就会打破砂锅问到底,要弄清楚其中的缘由。在以往教师忽视了与学生的交流互动,未重视学生对问题的看法与观点,这不利于教师对学生学习情况的掌握。故此,在小学数学课题教学中,教师可以通过问题来激发他们的探究欲望。那么在探究的过程中,学生就会开动脑筋,继而实现创新意识的激发。此外,教师还可以通过创新自己的教学方法来激发学生的学习兴趣,例如教师可以采用多媒体教学法来开展教学。由于多媒体集视频、声音、图片于一体,能够使一些抽象、复杂的知识变得更加的直观,这样就激发了学生的学习兴趣[2]。为此,教师可以设置一个开发性的题目供学生思考,通过引导学生寻求不同的答案来唤醒他们的创新意识。如,在下面一个题目中,1,3,5(),(),()……在讲解这个题目时,教师引导学生从不同的角度去分析,让学生开动自己的脑筋去寻找不同的答案。那么通过努力思考以及与其他同学的交流,有些学生就在括号中填入7,9,11.这样就形成了一个基数数列。还有的学生则填入9,15,25等数字,这样就相当于从第三个数开始,每个数都可以为前两个数的和加1。这样一来,学生的学习欲望就得到了充分的调动,他们的创新思维意识也得到了有效的培养。
  2.回归生活,激发学生的想象力
  学生想象能力的强弱也会影响他们创新意识的提升,所以在小学课题教学中,教师可以通过对学生想象力的培养,来促使学生创新意识的提升。而数学这门学科与社会生活密切相连,所以教师需要加强教学内容与学生实际生活的联系。例如,在“对称、平移、旋转”的教学过程中,教师可以先用一些模型或者实物来帮助学生理解对称、平移以及旋转的概念,或者是通过多媒体来呈现相关的图形,以加深学生对知识的理解。如,教师可以呈现“蝴蝶”、“囍”、“手机”等,通过这些图形来引出对称的概念。又如,教师可以通过推拉教室的窗户来让学生了解平移的概念,通过吹大风车、拨动手表的指针来让学生了解旋转的概念。随后,教师可以设置题目,让学生去判断下面图形是轴对称图形,如字母A、B、C、N、M、S等,来调动学生的思维。当学生回答之后,教师可以让学生回归自己的生活,让他们说出自己生活中所见到的对称图形、旋转以及平移图形。这样一来,许多学生纷纷发表自己的看法,将自己在生活中所见到的图形说出来。最后,教师再鼓励学生去创作对称图形,让他们用笔画出一个与众不同的对称图形,这就激发了学生的想象力,不仅考验了他们的绘画能力,还考验了他们对对称图形的理解。另外,还可以让学生通过纸张或者剪纸的方式来折出对称图形。那么通过这种方法,学生的操作能力就会得到提升,其创新意识也得到了有效培养。
  3.鼓励质疑,提升学生的创新能力
  在以往的课堂教学中,许多教师都以严肃、权威的形象呈现到学生眼前,这使得不少学生非常的畏惧教师。在这种背景下,许多学生害怕发言,不敢说出自己的看法,这就限制了学生创新思维能力的提升。因此,在今后的课题教学中,教师要为学生创造一个和谐、活泼的教学环境,要鼓励学生质疑,让他们质疑教师、质疑权威,提出自己对问题的看法。此外,在学习过程中,鼓励学生多问几个为什么。而要实现这一点,教师需要拉近自己与学生的关系,改变以往严肃、严厉的形象,并为学生创造思想交流平台。
  结语
  综上,在小学数学课题教学中,受教师传统教学方式的影响以及课堂气氛的影响,导致学生的创新意识得不到很好的培养。因此,在今后的教学中,教师需要激发学生的学习兴趣,以唤醒学生的创新意识;要回归社会生活,激发学生的想象力;要鼓励学生质疑,提升学生的创新能力。如此一来,就能够促使学生的创新意识得到有效的培养,为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]林爱琴.数学教学中培养学生创新意识刍议[J].福建教育学院学报,2002.
  [2]王玲.“学为中心”的小学数学教学设计与运用[J].科普童话,2018.
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