小学语文课堂中的识字教学研究

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　　摘 要：在开展小学语文教学的过程当中，教师最早开始的教学活动就是带领学生对生字进行认识，通过开展这项教学活动，可以帮助小学生奠定以后学习知识的基础。所以要将这项教学活动的质量进行提高，因为关系着总体教学的质量。教师在进行教学的过程当中，可以培养学生的兴趣，提高教学质量。
　　关键词：小学语文课堂 教学活动 教学质量
　　引言
　　随着新课改的不断深入，小学语文在教学的过程当中，要不断的重视对学生学习兴趣的培养，要提高学生的学习积极性，让学生可以主动的对知识进行学习，将课堂的教学效果进行提高。教师在教学的过程当中，可以对学生进行一些引导，可以让学生对知识有自己的理解，同时教师要不断对学生进行鼓励。[1]
　　一、对小学语文课堂的识字教学进行探索的重要性
　　作为教学的基础阶段，对学生进行读写能力的培养，可以说是比较重要的一个阶段，而其中一个重要的影响因素，即是进行汉字教学。进行汉字教学能够促进对其他科目进行顺利的学习。现阶段进行语文课堂的汉字教学的主要方向，即是通过相关的教学，让学生能够对汉字的学习增加兴趣，同时让学生能够进行自主的学习，从而增加学生学习汉字和能力，以及学习汉字的数量。[2]
　　二、小学语文课堂中的识字教学现状
　　作为传承人类历史以及文明的文字，汉字对上下五千年的文化得以凝聚，因此如何对其传承是十分重要的。本节对现阶段的小学语文课程中的汉字教学现状进行相关的分析，从而得到相关的借鉴，并加以改善。[3]
　　1.课程效率以及课程量有待提高
　　小学基础教育的课程的不断增加，在一定程度上会降低语文课程量，从而增加别的课程的时长，而且年级阶段越高，這种现象就愈来愈明显。由于多种原因的限制，导致语文课程的课程量以及课程时间减少，从而进一步导致学生的识字能力以及效率在一定程度上降低。因此便使得识字被忽视，不利于学生的识字以及教师的课堂识字教学。
　　2.识字数量减少
　　在进行小学的语文教学过程中，一个主要的目的即是为了让学生掌握相当数量的汉字，从而能够有效保障学生在后续的学习过程中能够对自身的学习进行更大的提升，同时也能够增加学生对中国汉字文化的认同和理解。但现阶段的教学过程中，在一定程度上会忽视汉字教学，从而导致学生不能够保证一定数量的汉字。多种课程的增加，会在一定程度上忽视对语文以及对汉字的学习，投入到语文学习的经历也会有一定程度的减弱。此外，由于电子产品的不断普及，越来越多的人借助电脑打字，从而在一定程度上会降低对汉字的使用，因此便降低了认识汉字以及书写汉字的能力。因此社会以及电子产品的不断发展，使得人们在追求更加便利的生活的同时，也会影响认识汉字的数量以及能力。
　　三、促进小学语文课堂学生识字能力的教学途径
　　对小学生来说，开展识字活动是有些无趣的。所以教师在开展识字的教学活动的过程当中，要对学生的兴趣进行培养，这样能将学生学习生字的效率进行提高。教师在进行教学的而过程当中，要对教学方式进行不断的创新，将学生的兴趣进行培养，提高学生学习汉字的效率。
　　1.开展猜字谜活动
　　由于小学生自己控制能力不是很强，所以小学生的注意力并不是很集中。在进行学习的过程当中，很容易就被别的东西吸引过去，影响学生对生字的学习。所以教师在对开展识字的教学活动时，可以采用猜字谜的方式，将学生的注意力吸引过来。使用猜字谜的方法还可以将学生的学习兴趣进行提高，让学生对生字形成记忆，加强小学生的印象。针对一些容易混淆的字，教师就可以编成一些字谜，帮助小学生对字体进行分辨。老师还可以对小学生进行提问，增加学生的课堂参与感，将小学生学习汉字的兴趣进高提高。
　　2.将汉字编成儿歌
　　如果让学生单纯的进行识字，学生肯定会认为很无趣，尤其是小学生，如果一旦对知识失去兴趣，就很可能不会听讲了，这样就会将学生的学习效率进行降低，而且这样的学习方式，学生可能当时记住了，但是可能过一段时间就忘记了，无法对知识进行深刻的记忆。所以教师可以采用编儿歌的方式 ，将学生的注意力进行吸引，提高教师的教学效率。教师采用儿歌的形式教学，可以帮助学生对汉字进行清楚的认识，提高学生的注意力，还可以帮助学生对知识进行长期的记忆，这种方式还可以将知识的趣味提升，增加知识的趣味性，让学生奴在觉得该项知识是枯燥的，还可以活跃课堂上的气氛，提高教学活动的教学效率。
　　3.构造一些教学情境，将学生的潜能进行激发
　　小学教师在开展教学活动的过程当中，小学语文教师要和小学生的实际的学习情况进行结合，要了解学生实际的心里活动。根据学生实际的心里情况，制造符合实际的课堂情境，引导学生进入到设定好的情境当中，将学生的学习强能进行激发。教师在开展教学活动时，构造特定的情境，可以将课堂的气氛进行活跃，还可以将小学生的潜能进行激发，将学生的识字效率进行一定的提高。
　　4.借助生活中的知识对学生进行学习
　　小学的语文教师在开展识字教学活动的过程当中，要善于发现生活当中的实际情况，并且要学会利用生活当中的实际情况对学生进行教学，从而将学生对汉字的感性认识进行实现，将学生对汉字的理解程度进行提高。教师可以让小学生自己对生活进行观察，让学生自己发现生活中的汉字，这样可以帮助学生加深对汉字的认识，就可以让学生自己对汉字产生认识，提高学生的理解能力，而且还可以帮助学生对汉字进行正确的运用，提高小学生汉字的学习效率，提高教师汉字的教学效率。
　　结语
　　学生作为课堂教学的主体，教师在进行相应的教学过程中，需要符合现阶段学生的特点，根据学生的特点进行相应的教学思路设计，从而影响学生的学习以及课堂的效果。但现阶段的教师在进行教学过程中，仍然存在很多不足，因此对相关的教学活动需要进行探索，从而确定具体的教学方式和教学思路，促进学生的进一步学习。
　　参考文献
　　[1]孙艳秋.小学语文课堂识字教学研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015，（10）：83.
　　[2]郭倩倩，黄淑雯.小学低段语文课堂识字教学的效率提升的实践与研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（50）：410-411.
　　[3]熊意.小学语文课堂字理识字的策略研究[J].科学咨询，2018，（3）：100.
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