小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策
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摘 要：数学是促进学生智力开发的重要学科，同时也是一门抽象性学科，在学生的定势思维中认为数学是一门极其复杂难学的课程；这是由于小学阶段的学生，心智尚未成熟，主观意识薄弱，容易受外在事物的影响，无法长时间集中精神，且许多小学生对数学兴趣不够，导致数学基础差，从而更加害怕学习数学。本文浅谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策。
关键词：小学数学 兴趣缺失 原因 对策
引言
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力来源。小学数学作为一门基础课程，学好小学数学不仅能为今后的学习打下良好基础，同时也为深入了解生活知识提供了前提条件。新课程改革要求，教师在教学过程中注重以学生为主体，发挥学生主观能动性，培养学生学习兴趣。因此，学生学习兴趣的培养符合学生自身发展要求，是学生适应时代发展的重要途径。
一、小学数学教学中学生兴趣缺失的原因
1.教学模式落后
随着时代的发展，教育行业越来越注重学生的全面发展，新课程改革实施后，教育行业有了很大的变革更新，但是在细节上仍然差强人意。由于传统应试教育遗留下的陈旧教学观念和教学方式，教师在教学过程中很难真正做到以学生为主，一些教师思想固化，仍然采用讲授的教学方法，将试卷和习题作为武器，只关注学生的学习成绩，教学形式单一，教学缺乏趣味性。[1]久而久之，学生在数学学习上花费的时间和达到的成绩不成正比，学生容易产生厌烦心理，对数学也就提不上兴趣。
2.学生自控力低
众所周知，小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，由于手机等智能技术的普及，导致他们过早的接触网络，小学生自制能力较差，手机的吸引力对他们有着巨大的吸引力，同时，小学生还无法意识到数学的重要性，课余时间除了玩耍之外，真正能分配到数学学习的时间有限，加上教师往往喜欢布置大量作业巩固知识，锻炼学生思维。在玩心的年纪被学习和家长要求学习，学生容易产生厌恶心理。[2]
3.学科内容抽象
数学学科区别于其他学科最主要的特点是抽象性，数学课程中包含数学符号、大量公式及计算，数学更多的是理性思维的建设，抽象概念的扩展；小学生思维建设处于初期，许多抽象的知识难以理解，他们只能接受直观的教学方法。例如在学习加减乘除时，一些较小的数值小学生还能通过数手指或小木棒进行计算，但是数值过大时，就会超过学生的承受范围，学生需要花费很多的时间和精力才能消化并应用这些数学知识。
二、小学数学教学中学生兴趣缺失的对策
1.调整教学模式
学生喜欢玩耍并非是坏事，教师在教学过程中应当抓住学生爱玩耍的心理，善用游戏教学提高学生学习兴趣。[3]在小学生眼中，数学更像是脱离现实生活中存在的学科，因此，教师在教学过程中可以适当穿插一些小游戏或者生活中的实例，让学生在提高学习兴趣的同时，转变对数学的偏见，让学生能够从生活中更好地了解数学、感悟数学。例如，在学习加减乘除时，抛弃老旧的死记硬背的方法，而是将数学与击鼓传花小游戏结合起来，在加深学生学习印象的同时，还能锻炼学生口算心算能力。合理利用小游戏很大程度上能够提升数学教学质量，鼓励学生主动投入数学学习。
2.发挥学生特点
小学生的想象力天马行空，而且想象力强。教师在教学过程中可以适当利用小学生自身的发展特点，激发学生将自我创新思维应用到数学学习中，增强学习趣味性。[4]例如在学习三角形类别及三角形相关公式时，可以请学生在纸上画出三角形，同时让学生观察各自画的三角形都有哪些区别和不同，由此引出等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，再通过测量三角形的周长引出三角形周长计算公式，让学生参与数学学习，学生会更愿意学习。
3.数学教学直观化
随着科技时代的发展，多媒体在数学中的应用也更加普遍，且多媒体具有直观性，能够弥补数学学科的抽象性。直观性数学教学使学生能够更加简单的理解抽象的数学概念，同时也给教师的教学带来便利。例如，在学习平行四边形时，学生在之前的课程中对长方形有了基础了解，教师可以通过多媒体展示如何将长方形转变成平行四边形，学生能够直观的看到变化过程，也就更能理解平行四边形的相关计算公式。
三、结束语
小学数学虽然是一门基础课程，但是对于小学阶段的学生来说仍然是巨大的挑战。小学生的年纪尚小，理解能力稍差，自控能力差，这一系列的阶段发展特点造成学生数学学习困难，从而导致数学学习兴趣的缺失。因此，教师在教学过程中要从学生实际情况出发，创造良好的学习情景以培养学生学习兴趣，给学生更多鼓励和支持。
参考文献
[1]姚冬梅.探讨小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].中国校外教育，2018（4）.
[2]高磊.谈小学数学教学中学生兴趣的培養方法[J].学周刊，2018（14）：84-85.
[3]易国才.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].现代经济信息，2017（15）：477.
[4]佚名.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].农家参谋，2018，
592（16）：153.
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