论大学体育教学的创新与发展
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摘 要：随着社会经济的发展，人们对健康的重视程度越来越高，大学作为培养社会人才的重要场所，学生的身体健康素质直接关系到社会的发展。大学体育是帮助学生提高身体素质与身心健康的一门课程，同时在大学体育教学中存在着许多问题，比如教学模式单一教学方法死板等，这些因素不利于学生体育活动的开展，想要提高大学体育教学质量，就必须关注大学体育教学模式的创新。本文简单概括了大学体育教学的现状，分析了大学体育的发展趋势，并提出了大学体育教学创新发展的策略以供参考。
关键词：大学体育 教学方式 教学内容 创新发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0085-02
随着教育改革的不断深入，大学体育教学也取得了一定的发展，但是远远无法满足学生健康发展的基本需求，大学体育教学模式仍需要不断创新与完善。体育教学目标是教学质量评估的依据，决定了教学方法的选择，多元化的目标设置强调了学习机会均等，这对提高学生的体育运动参与度很有帮助。大学体育教学需要结合当前体育教学的实际状况对教学内容及教学方法进行创新，紧随时代发展的步伐，让学生在体育运动中提高综合素质，树立终身体育的运动理念。
1 当前大学体育教育的发展现状与发展趋势
1.1 当前大学体育教育的发展现状
1.1.1 大学体育教学方法单一
当前的大学体育教学中课程开展时，教师过分注重教材内容的讲解，加上体育教学课时本身偏少，许多教师为了快速的完成教学任务，往往采用单一的教学模式开展体育教学。教学过程中往往是教师做简单示范，让学生跟着教师一起做动作，在教学过程中，教师与学生之间的交流较少，整个大学课程变成了集体活动场所缺乏教学趣味性。同时简单的示范与模仿无法满足学生的实际需求，在课程开展的过程中灵活性不够，整个课程枯燥无味，教学质量得不到提高。教学模式单一还体现在课程开展的形式上，除了讲解练习、自由活动几个模块外，再没有别的内容。
1.1.2 体育教师教育理念落后
随着课程改革的不断深化，高校体育教学虽取得了一定的发展，但是许多教师受到传统教学观念的影响，跟不上时代的潮流，在教学中显得十分滞后。教学观念落后，为学生带来许多不利影响，在部分教师看来体育教学在基础讲解之后，通过课外实践便能达到教学效果，这种观念是片面狭隘的。仅仅依靠几个动作展示，通过语言讲解，学生很难对体育知识完成把握，在长期教学实践中，许多教师观念得不到扭转，也间接导致学生的个性化发展受到限制，不利于学生健康运动理念养成。
1.1.3 教学考核方式不科学
大学体育课程中通常是以成绩作为考核基础，教师通常将自身讲解的体育技能作为考试内容，结合考试技能进行标准制定，进而对学生在体育学习中的表现进行评分。这样的考核方式虽然相对客观，但并不符合学生的实际情况，在违背区别对待原则的情况下，考核过程中会存在一定的偏差，最终导致考试结果与实际情况不匹配。由于考核方式不科学，部分教师为了完成教学任务会想方设法帮助学生通过考试，却忽略了体育知识以及健康运动知识的传授。此外，由于不合理的考核模式影响，部分学生为了完成课程也会选择自己并不感兴趣但是容易通过的课程，如此一来，学生的学习兴趣受到压制，不利于学生的健康发展。
1.2 大学体育教学的发展趋势
大学体育的发展趋势主要体现在两个方面，一是教学基本组织形式发生变化，二是教学内容变得丰富多样。在高等教育院校不断扩招的形势下，体育教学的课堂形式也将发生变化，从人数上看，原本人数较少的小班教学形式会向大班教学转变，另外扩招形势下，班级数量也会变多，教师在教学时承担的教学压力更大;而从教学内容来看，大学体育的教学内容也呈现多样化发展趋势，许多院校再结合自身学校特点的前提下，开展了许多具有学校特色的课程，学生可选的体育项目也增加起来。除传统的足球、篮球、健美操等六大项之外，网球、羽毛球、游泳等项目也在不断拓展开设。
2 大学体育教学创新发展的策略
2.1 培养高素质的教师队伍
教师是教学活动过程中的引导者，教师的素质高低直接关系到教学质量的好坏，要想提高大学体育教学质量，就必须关注教师队伍的建设，打造一只高素质的师资队伍。在体育教师综合素质的建设过程中，提高教师职业素养与体育素养是最为关键的两个要点。学校可以组织教师参与各种教学技能培训让教师接受新的教学理念与教学观点，学习先进的教学方式以提高教师的业务水平。同时学校也应给予教师政策上的支持，为教师树立正确的教学目标，养成以学生为主体的教学理念。在教师队伍招聘时，除了学历上的要求之外，还应关注教师的沟通能力，职业素养以及实践能力，从全方位打造一支高素质的体育教学队伍。
2.2 创新教学理论体系
合理的课程设置能够更好的调动学生学习积极性，在体育教学体系的完善过程中，教师应当立足体育教学教育的根本目标，将教学内容与理论知识讲解相结合，再加上课外实践的展示，开设健康体育休闲体育等课程。此外在具体课程开设时，应该紧密结合学生的实际情况，通过多种类型的均衡，让学生有自主选择的权利，尊重学生的兴趣爱好以吸引学生到体育运动中。学生结合自身的天赋及兴趣选择课程能在课程学习中感受到体育运动的魅力，并且增长自身的体育知识，在趣味性与娱乐性并存的体育课程中，学生能够更加积极地参与到运动中，提高自身的身体素质及体育运动素养。
2.3 优化教学考核机制
在设置教学考核机制时，应当充分考虑到大学体育课程的主要目的是为了提高学生的身体素质，而并非让体育运动成为学生的负担。在传统的考核方式中，教师过分注重理论知识与动作规范的考核，忽略了学生的自主性及学习积极性，片面注重课程，考试成绩不仅达不到提高教学质量的目的，也不利于学生的健康成长。所以说在大学体育课程中优化教学考核机制，营造良好的体育学习氛围十分有必要，这也是素质教育落实的重要保障。在考核标准的制定时，应当充分结合多方面要素，与学生实际情况相匹配，与课程开展基本目标相吻合，同时注重学生的兴趣培养及身心健康发展。优化教学评价模式是创始新大学体育教程的重要一环。
2.4 配备专业的体育硬件设施
运动设施是学生开展体育活动的基本需求，专业的运动设施一方面能保证学生的运动安全，另一方面也能为学生提供更高效的锻炼基础。所以学校应当重视体育硬件设施的配备，加大体育硬件设施的投入，关注体育硬件设施的保养与维护，为学生提供一个良好的体育运动环境。学校可以与专业体育器件公司形成合作关系，在企业的帮助下建设运动场所。良好的体育硬件设施是开展体育运动的基本前提，也是体育教学创新的基本保障。为此，大学院校应当配备专业的体育硬件设施，为大学体育课程提供基本保障。
3 结语
总而言之，大学体育教学对于提高全民素质有着重要意义，学生在大学期间养成終身运动的理念，能够帮助他们在日后的学习工作中缓解压力、提高效率。高校必须明确当前体育教育的发展现状，结合学校自身特点，培养一支高素质的教师队伍，创新教学理论体系，在优化教学考核机制的基础上提高学生的体育运动兴趣，在专业的体育设施保护下开展更高效的课程教学。唯有如此，才能确保学生的身体健康，才能实现大学体育教学的可持续发展。
参考文献
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