初中体育教学与学生个性发展

作者:未知

  初中体育教学对学生的个性化发展都提出了具体要求,也就是由体能与技能的发展,逐渐走向情意与个性发展的人性化教育,在体育教学中,教师要引入游戏精神,强化合作意识、运用现代技术化解个性教学难点,关注情感态度,优化学生良好个性的培养策略,尊重个性,言传身教,让学生个性化发展更有效。
  《九年义务教育全日制体育教学大纲》中指出:学校教育和体育教学是一件大事,也是一个跨世纪的伟大工程,历次教学大纲的改革与发展,对学生的个性发展都提出了具体要求,也就是体能与技能的发展,逐渐走向情意与个性发展的人性化教育,当前的体育教学精神逐渐倾向于学生的愉悦发展,尊重学生兴趣。为了让学生全面发展,提升体育教学水平,满足学生的个性化学习,教师有意识地挖掘个性化教学方法,这是当前教育改革的趋势,也是尊重学生发展水平元素之一,为此教师要不断创新教学模式,挖掘创新内容,构建适宜的教学氛围,让不同的学生在多元的个性化教学中获得发展。
  一、引入游戏精神,促进学生的个性发展目标
  随着新课程标准的颁布,教学改革也如火如荼逐渐深入,课堂教学改革也要跟随时代的潮流,寓教于乐。在初中体育教学中,积极融入游戏精神,成为学生个性发展的创新教法,充满游戏精神的教学活动,学生精神放松,氛围热情,在轻松愉快的过程中,学生会更容易投入,也更有利于教学中难重点的有效突破。比如:双手胸前接球,其基本方法是传接球的手法和手脚动作的配合,过程并不复杂,但要做到准确、熟练、隐蔽和快速,同时要衔接其他技术动作,则增加了学习难度。为此,教师利用游戏《一对一的抢球对抗》,便于及时发现学生个性发展中存在的问题,解决因个性认知或个性发展中的难点,并着手进行一对一的个性指导,强化学生对球的控制力。通过教师语言、游戏情节的参与,提升学生热情,继续完成动作的巩固。教师还可以持续投入游戏“4人组行进运球” “传接球接龙PK”等积极引导学生果断抢夺,培养学生胜不骄、败不馁的个性品质。游戏精神的介入,学生才会持久练习,尤其可以解决上课不专心、不积极的学习习惯,优化了体育教学效果,完成学生的个性发展目标
  二、强化合作意识,打造适宜的个性发展环境
  在人才培养中,很多专家都关注良好的沟通能力,强化团队之间的合作,推崇相互帮扶,倡导合作才会共赢。在体育教学中,这种观点也是一直推广的,另外,体育活动本身就是一种合作课程,比如排球、足球、接力等,为此,教师要鼓励学生组建团队,根据体育优势、兴趣爱好,做到强强联合,优势互补,每个队员之间,既有行為习惯的引领者,也有知识能力的佼佼者,既有语言沟通的组织者,也有敢于挑战的冒险者。面对体育学习中出现的问题,团队成员群策群力,共同参与,整体协作,师生之间、生生之间的关系是民主、温馨、自由平等的,在敞开心扉的沟通氛围里可以引发每一个学生的教育智慧,并能在沟通中获得灵感。比如:开展小组之间的体育竞技活动、体育辩论赛、户外体育竞走等,便于学生之间深入接触,发现学生更多的行为、技能方面的优势,因势利导,发展个性,并积极引发蝴蝶效应,让学生的个性和特长得到健康、科学的发展。叶澜教授曾经说过:“人类的教育源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”因此,强化沟通,构建适宜的合作环境是个性教学的关键内容,也是激发学生创新思维的源泉力量。比如:体育动作的学习,团队之间各自寻求自己的练习方法,然后分享到团队中,并能通过相互的合作加以说明和验证,在相互分享中关注团队成员的思考角度,从而开阔视野,获得多种验证方法,不断突出重点、化解难点,把握关键,在学生言简意赅的讨论中,不仅解决了体育难题,同时发展了学生个性化的合作能力。
  三、运用现代技术,化解个性教学难点
  随着智慧课堂、多媒体课件、电子白板、自媒体网站等网络教学工具的普及,打破了传统的教学模式,促进了教学改革。现代技术的运用,体育教学更加直观化,有力突破难重点,能有效弥补传统体育教学的短板,教师要充分认知现代信息化技术的运用价值,科学合理地运用信息资源,积极运用现代教学技术反馈及时、沟通及时的特色,完善个性化教学教学模式,突破教学难重点。
  一方面,教师运用现代化的网络平台,有效整合资源与素材,分享优秀的教学平台,让学生自由选择教学内容,在民主自由的氛围里,让学生学习自觉,管理自觉,教学个性得到彰显。比如:通过校园网络的视频点播、教学精品课、教学基本点回顾优秀体育竞赛视频等网站内容,教师针对不同学生,选择不同的学习内容,也可以鼓励学生自己查找适宜的学习素材,对所学知识加以补充,尊重学生的选择,形成线上学习、课下切磋氛围,关注学生个性,有效实现学生的自主学习。另一方面,随着网络技术的发展和网络教学条件的完善,利用网络衡量学生的发展水平已成为一项重要指标,教师要不断转变观念,科学合理地创新信息化应用手段,实现真正意义上的信息化评价改革,比如:教师利用信息化智能系统,有效监督学生的学习任务完成进度,根据学生对体育视频的评价,了解学生对体育动作和体育精神的把握程度,从而科学制定教学目标,最大限度地发挥学生的主观能动性,通过信息化教学手段的合理应用,体育个性教学氛围浓厚,教学效果事半功倍。
  四、关注情感态度,优化学生良好的个性
  传统的体育教学,更多是关注动作与技能的学习,忽略了对学生情感的关注,在体育教学中,有效关注情感态度,是提高教育教学质量的有效途径,也是彰显个性化教学优化的关键内容。为此,教师要积极搭建情感交流平台,疏通沟通渠道,及时了解学生的想法与喜怒哀乐,让学生感受到教师的关注与鼓励,增强学生的自信心。比如:利用建立微信好友、建立邮箱链接,开展“说说心里话”活动等,让学生与教师敞开心扉,在生活中让学生感受到教师潜移默化的影响,渗透思想教育,发展学生的个性特征。同时,教师应充分利用评价,积极调动学生的学习热情,积极寻找教学中学生的点滴进步,及时给予表扬肯定,用积极热情的语言,让学生体会到成功的喜悦,从而增加对体育活动的热情参与,化被动学习为主动认知,为此,教师要细心观察,有一双善于发现的眼睛,及时捕捉学生身上的闪光点,同时,还要不断研究教材,寻找知识与情感的融合点,不断改进教学方法,有效挖掘学生的学习动机,鼓励学生大胆创新,激发学生对体育的参与热情,提升对体育的情感,尽可能地让学生在爱的氛围中感知体育的魅力,有效完成知识教学、动作技术以及情感教育的全面和谐的发展,构建有效性的体育教学。
  在体育教学过程中,每个学生的个性展示千差万别,教师要充分尊重学生的个性特征,发现学生的兴趣爱好和天赋,因材施教,不仅关注学生学习方法,还应关注到学生情感的发展。荷兰教育家佛赖登塔尔曾经说过:“教师的作用就是如何让每个学生达到尽可能高的水平。”因此,教师要有拓展教学方法的创新思维,还要有发现问题、对症下药的教学能力,尊重个性,言传身教,鼓励学生动手、动脑、扎实推进、超越自我,让学生的个性尽情张扬,让学生个性化发展更具特色,具有深远的价值。
  (责任编辑  周子莹)
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