房地产开发与经营课堂教学设计
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[摘 要]文章尝试对BOPPPS有效教学模型进行创新。讨论前人在使用此模型进行教学设计时依然存在不足，引入故事教学对模型进行尝试。笔者任教课程《房地产开发与经营》中项目规划设计方案评价方法——模糊综合评价，作为教学设计单元展开，以求符合学生志趣和定位。文章是这几年实践的总结和展示。
[关键词]BOPPPS;教学改革;理论和实验教学
[中图分类号]F293.3-4 [文献标识码]A
我校工程管理专业几年前成功申报海南省本科院校应用型转型专业建设项目。作为工程管理专任教师也希望教学相长，不希望被冠以一系列“骂名”或“调侃”——现学现卖、念念讲义、照本宣科、毫无生气、故弄玄虚、专家自居、所教无用、脱离实际……。《房地产开发与管理》是我校工程管理专业的专业方向课，主要是学生走上职场后从事房地产开发项目工作的主要专业课程。课程内容包括从机会科研到报建招标再到设计施工竣工运营等全寿命过程。重点要教会学生在什么样的外部环境下，策划什么样的项目，如投融资策划、设计规划、营销策划、物业管理等，这就说明这门课是一个庞杂的系统。可以尝试举一个简明的逻辑，就是，怎样的容积率决定怎样的去化率进而决定怎样的利益最大化。但是这却是一个复杂的决策过程，例如在项目设计规划的单元里就用到了多种复杂决策方法。有一个方法就是模糊综合评价法，这也是这门课程自笔者任教以来一直讲授，之外也用于笔者讲授的创业理论基础课。
无论是正的动机还是反的刺激，无论是当前热度抑或几年之功，无论是教育之本质或是政策之策动，都使得必要性和重要性凸显。如何解决知识被有效地讲授的问题，如何解决讲授的知识被有效地吸收的问题，如何解决被吸收的知识被有效留存的问题，如何解决仅存的知识被有效运用的问题，本文都将展开阐述。着力引入故事教学对BOPPPS进行创新尝试;最后总结及提出文章可以深入研究的可能。
1 BOPPPS和故事教学
BOPPPS是一种强调教师和学生互动参与，重视教学交流和反思的闭环反馈教学模型。模型每一个字母分别代表其六大要素：B代表导入，O代表学习目标，三个连续的P代表了前测、参与式学习、后测、S则代表总结。模型又强调教学有效设计，体现在教学达到预期的教学产出与投入比、满足学生的需求。因此有效地安排六个首写字母，会使得遵循模型设计的各科各门类知识单元教学效果，课堂参与度高，沟通互动气氛活跃，符合学生语境。其中在B和第二个P中都强调了互动，引起学生的共鸣和志趣。
在课堂教学实践中，网络用语、热点新闻、娱乐爆点、剧集影片等语言语境都成为学生们乐意接受和容易造就热烈课堂气氛，而能够有效结合这些要素的方法，实践中往往就演化成“故事说话”。故事教学法，顾名思义就是把故事运用于教学过程当中的方法。
2 课堂设计实例
模糊综合评价法原先属于系统工程课程中的系统评价的主要方法，由于我校工程管理专业没有开设该门课程，然而这个方法应用的广泛性和实用性使然，方法会被融入一些具体的课程加以展现和教学，如我校工程管理专业模块课《房地产开发与经营》在項目规划设计方案的章节内容之一的评价方法，重点介绍了模糊综合评价法的应用。在仅有的两学时（45分钟每课时），按照知识单元完整性，主要讲解模糊综合评价法的基本概念、计算逻辑和计算步骤，要求学生能掌握模糊综合评价法并对项目规划设计问题进行分析和评价，进而给出决策意见。本实例以模糊综合评价法教学内容为例，基于BOPPPS教学模型的教学设计。
Bridge-in：你的爱情中难以决策而半夜求助过爱情热线？当情圣给你罗列了一些列切入认定指标你又怎样评价的？（在任何特定的理论中只有其中包含数学的部分才是真正的科学——康德）引入模糊综合评价法，介绍该方法的相关概念及适用条件;告诉同学们它是一种多主体评价的方法。
Objective：1.什么是模糊综合评价法;2.掌握模糊综合评价法的步骤;3.能运用模糊综合评价法对房地产规划问题进行评价分析。
Pre-test：1. 同学们都做过期末综测，是如何适用？
Participation：引入故事“那女生很不错哟”：某同学想追求一女生，可是手头有三个女生，分三步走（为了方便计算，评语集为V={y1，y2，y3}，其中y1表示很满意，y2表示满意，y3表示不满意;给定各因素的权重分配向量;互动讲解模糊综合评价法的相关概念和流程）。
第一步：某同学请来了恋爱专家的你们，运用综合因素分析法，帮忙构建评价体系，进而确定指标因素集。（分组讨论，并收集评语并适当总结，让学生在电脑输入只有五个因素的因素集）
第二步：构建评语对A＼B＼C三个女生（三个女生分别是当前流量担当）各种单因素进行评价（角色扮演：请该领域专家10位，分别对ABC三位女生的每一因素进行单因素评价，单因素评价结果并在电脑输入Rn）
第三步：综合评价排序而后择优确定是哪一个女生会落入虎口。
*为了方便计算，我们只构建同一阶的5个指标（教师注意把握时间）
Post-test：练习：书上例题，在电脑输入某项目规划方案综合评价指标，并规定各因素权重。按照故事教学算子，仍为和积算子。然后设定评语集V为六等，分别代表分值50-100。第二步构建模糊评价矩阵分别输入专家的评价向量。第三步自动运算得到结果。
Summary：总结模糊综合评价法，再重点梳理。
3 结论
通过笔者这些年的教学实践，BOPPPS和故事教学两者的有机结合，能够充分体现模型的有效互动的要求，故事教学则能够有效地通过结合学生语境来实现贴合学生志趣。但是，模型的有效能够实现，除了有效互动，还可能要灵活地学习模型的逻辑而非机械地安排课堂。其次，模型的评价限于课堂评价，这也大大降低学以致用效果，而不能够体现学生一旦到达工作岗位二能够无缝衔接，这个有效性的评价或许有可能基于模型进而突破模型限制。
[参考文献]
[1] 陈瑶.基于BOPPPS模型提高高中化学课堂师生交流的策略研究[D].福建师范大学，2017.
[2] 徐晴晴.“故事化”教学模式在高中历史教学中的应用[D].河南大学，2017.
[3] 周三玲.基于BOPPPS模型的《系统工程》课程教学设计[J].当代教育实践与教学研究，2018（12）.
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