论思维导图对小学英语教学的意义
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摘 要：作为一种全新的教学方式，思维导图完全符合当下教育改革提出的新要求，将其应用在小学英语课堂教学中，能够帮助教师将教学内容以多样化的形式呈现出来，并能够突出知识的难点和重点内容，使学生更好的掌握主要内容。
关键词：思维导图 小学英语 课堂教学 意義 策略
对于思维导图而言，其又被称之为概念图或心智图，即将不同层级关系利用该图形的方式呈现出来，并通过关联词联系起来，进而达到方便理解和增强记忆的良好目的。将这种教学模式应用在小学英语课堂教学中，教师可以将知识的重点当作思维导图的核心内容，并将相关知识点以放射性的方式呈现出来，以此能够将知识更加系统地整理出来，有助于学生更好的理解和记忆，从而提升课堂教学效率。
一、将思维导图应用在小学英语课堂教学中的重要意义
首先，有助于学生学习效率的提升。将思维导图有效应用在小学英语课堂教学中，使学生能够更好的把握知识的难点和重点内容，并在具体学习过程中，适当的舍弃一些没必要的内容，进而更好的学习英语知识，提升学习效率。与此同时，思维导图的应用以中心词作为着手点，并将相关知识构建成完整的知识网络，帮助学生搭建记忆框架，使其能够更好的整合所学的知识，从而提升学习质量。
其次，有助于学生充分发挥其创造性[1]。相较于传统教学模式，思维导图的应用比较重视学生的特点，且提倡学生自主学习，教师在此过程中发挥的是组织者和引导者的作用。在实际应用思维导图的过程中，学生应该根据自己的实际需求对知识展开合理的加工，同时融入自己的想法，改变单一化的知识网络，使学生能够对知识进行深入探究，从而有效提升学生的创造性。
二、思维导图应用在小学英语课堂教学中的有效策略
（一）确立教学的难点和重点内容，明确思维导图的核心
在小学英语课堂教学中，教学内容的重要知识点就是课堂的难重点内容，而这恰恰就是思维导图的主要核心内容。教师只有将知识的难重点与思维导图的核心相结合，才会使课堂教学形象起来、灵活起来，从而带动学生的学习热情和积极性。例如，当课堂教学进行到小学英语外研版教材中关于“Do you like meat？”一课相关教学内容的时候，这堂课的重点内容即“Do you like……？”句型以及fish、milk、rice、noodle等关于食物的单词。因此，教师可以将“Do you like……？”作为思维导图的核心，并向需要掌握的单词进行发散，以此绘制出思维导图。这样，不仅能够带动学生的学习热情，还能够促使学生在相互之间的交流中学习知识，并对知识形成深刻的记忆。导图如下所示：
（二）确立课堂教学目标，明确思维导图的结构
和语文学习相比，英语学习与其有极大的相似之处，均是将听、说以及读和写作为基础环节。在小学英语教学中，各单元知识都是由不同模块组成的，旨在培养学生良好的综合能力[2]。在思维导图的核心内容被确立之后，需要教师针对学生的身心特点以及具体教学内容确立教学目标。将核心内容作为中心，结合教学目标以发散性的方式展开内容。这样，不单单能够促进教学更加条理化、系统化，同时也能够使学生根据主线发散思维，从而深化对知识的记忆。
例如，当课堂教学进行到小学英语外研版教材中关于“He’s a doctor.”一课相关教学内容的时候，当教师讲解完知识的重点内容后，就可以让学生根据自己家庭成员的职业绘制一张思维导图。这样，教师就能够更具学生绘制思维导图的情况，判断其对堂课知识的掌握情况，同时也能够有效提升学生的自主学习能力。具体导图如下：
（三）与相关知识点相连接，促进学生思维的发散
将思维导图应用在小学英语课堂教学中，核心内容与导图结构的设置均是为了更好的学习知识奠定良好的基础。当学生掌握了思维导图的基础结构之后，就可以开始进一步的学习，而这个步骤则是思维导图最关键的环节。通过引导学生把知识点和思维导图的机构联系起来，进而不断丰富知识，使学生的思维得到发散。借助这部分的学习，学生可以即能够掌握所有知识点，还能够在理解的同时进行适当延伸，得到综合能力的显著提升。
相联系的知识点之间最重要的即是关键词，可以运用关键词当作引导对基本内容进行补充。小学生的身心发展尚不够成熟，无法精准的把握知识的关键内容，因此需要教师加以引导[3]。这样不仅能够使学生形成良好的自主学习习惯，同时还能够通过合作学习的方式强化学生的探究能力。
参考文献
[1]艾淑玲.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].学周刊，2019（11）：73.
[2]王媛.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[J].学周刊，2018（18）：122-123.
[3]刘海珍.浅议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].学周刊，2018（04）：113-114.
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