初中英语教学中“读写融合”的应用

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　　摘  要：本文分析了初中英语在读写融合教育上存在的问题，阐述了初中英语读写融合教育改革的策略和对策。
　　关键词：初中英语  读写融合
　　传统英语教学模式下，学生英语写作能力无法获得质的提升一直是教学难题。如果学生在学习中只提升了阅读能力，而没有提升写作能力，那无疑是不符合语言学习规律的。教师应当致力于进行教学方法和教学策略的创新，从提升学生写作素养着手，为学生创设良好的学习情境和英语语感。读写融合应当作为教师关注的焦点，在关注学生身心和认知发展规律的基础上，教师要以维持和保持学生热情为要点，将提升学生写作能力作为教学关键，全面提升学生综合素养。
　　一、当前初中英语读写融合中存在的问题
　　初中英语教学中目前存在一些固有缺陷，影响了教学的稳定性和有效性：首先，在实际教学中，教师会不自觉地忽视学生的主体地位，英语教师习惯于掌握教学节奏、主导教学开展，导致学生自由学习空间别压缩。在被动和被掌控的教学模式下，学生学习的自信心和积极性大受打击，学习能力和写作能力的提升也因此难以获得质的提升。其次，部分教师不善于和学生进行沟通和交流，导致学生在写作过程中表现出的问题不能得到及时有效的引导，一些困难将成为沉珂旧疾，影响学生日后的英语学习和未来的职业发展。再次，教师采取的教学方式相对单一和枯燥，学生将语言学习等同为枯燥的单词和语法学习，导致学生学习热情锐减。由此，我们不难看出，上述问题将会对学生的英语写作质量产生相当负面的影响，需要教诲提出针对性整改措施和建议。
　　二、在初中英语教学中应用“读写融合”的意义
　　英语在初中阶段是非常重要的基础性学科之一，是学生开始系统性地接触一门语言的起点。在英语教学开展之初，教师往往会将教学重点放在实用性上，一些学生并不能根据教师的时候指导形成系统的学习能力和学习方法，导致在阅读和写作的过程中暴露出弱势和漏洞。初中教师要从现阶段的英语教学现状出发，重塑写作教学和阅读教学之间的关系，找到读写能力融合培养的对策，引导学生在阅读过程中积累写作语句和英语语感，为提升学生的英语综合能力奠定良好的基础。
　　三、在初中英语教学中应用“读写融合”的策略
　　第一，做好课前导入。教师需要将教学的节点提前到课前导读上。英语核心素养的培养需要坚持因材施教原则，以此为基础来培养学生正确的阅读观和英语知识理解能力。提升学生英语阅读兴趣是教师在讲解文章之前必须要做的准备工作，不能让学生在英语阅读学习中积累抵触情绪和厌学心理。以Looking Different这一篇文章的教学为例，教师可以事先为学生布置资料查阅任务，根据文章主旨去搜集不同的信息，以此来激发学生学习兴趣。同时，教师还要积极认真地回答学生提出的问题，让其带着疑问和质疑的态度来分析和感受文章。在这样轻松和愉悅的氛围中进行学习，教学工作的开展会更加顺利。
　　第二，精心准备正式阅读教学。师在初中英语教学中有一个重要的教学目标：提升学生写作水准、强化学生写作素养。阅读教学之中，兴趣和热情是第一位的。教师需要引导学生关注文章的写作技巧，针对文章的行文方式、语句安排来指导其进行分类和整理，并记住关键语法和语句安排。这样，在阅读技巧积累的过程中，学生将会实现写作能力提升的目标。不同小组之间可以分享自己在阅读过程中的心路历程，分享给其他同学，为之后的学习和写作积累良好的习惯。
　　第三，提升学生英语信息综合处理能力。初中英语教学因为内容繁杂、任务较多，在教学中经常会出现时间分配比重不均匀的问题。教师需要对各个教学环节进行深度剖析，加强它们之间的逻辑联系，让学生能够从一开始就接触到系统性和框架性的学习模式。比如在Getting Together这一文章教学中，教师可以向学生提出问题，让学生带着问题去阅读和思考，认真分析每一句话的内涵，并将之用到自身的写作之中来。当学生对英语词汇和语句敏感了，他们就会无师自通班提升写作技巧和能力。
　　第四，引入小组讨论教学。小组讨论是目前最为重要的教学形式之一。小组讨论以教师主导为基础，在学生思想碰撞和意见交流的过程中，他们会形成对知识的正确理解和认知。小组内部可以根据学习的重点和难点进行讨论和辨析。比如在Making friends这一文章的教学中，教师可以提出一个话题：什么是真正的friends？我们要如何对待我们的friends？学生在讨论中形成结论并归纳整理。小组之间需要运用英语进行讨论和交流，在无形中提升英语运用能力和英语语言习惯，最后落实成为学生的阅读能力和写作能力，进而提升学生综合素养。
　　第五，注重课后写作。写作在初中英语教学中是非常重要的一项内容，教师可以积极地去寻找和学生日常生活紧密相连、与文章主旨关联的写作命题。这样学生可以在借鉴文章纯正英文语句的基础上写出贴合自己生活实际、内容详实的文章。教师在学生写作的过程中应当扮演好引领者和指导者的角色，鼓励学生大胆地写作和发言，并在学生文章完成之后提供交流和阅读的空间，让同学之间相互品鉴、互相沟通，自动自觉地将阅读过程中积累的语句用到写作过程中来，将阅读和写作有机地融合到一起。在之后的学习中，学生会形成这样一个意识：阅读英文文章可以有效地促进写作水平提升。读写融合教学中，教师要构建良好的课后写作氛围，为学生提供亲自写作的机会。
　　结语
　　综上而言，初中英语教学应当从学生实际状况着手开展读写融合教学策略，为学生制定框架式学习计划和战略式学习安排。教师首先要让学生对英语这门语言有正确的理解和认知，同时要为学生创设一个英语语境和轻松的学习氛围。在正式教学之前，教师还可以为学生创设一个讨论的空间和研究的机会，并引导学生在课后写作的过程中将教材内容的重点和生活实际有效地结合在一起。在教师的努力之下，读写能力协调发展将不会是难事，学生自身的阅读能力和写作能力也会得到全面发展。
　　参考文献
　　[1]庞先庆，赵炜.巧设概要写作融合英语读写——结合教学实例初谈浙江高考概要写作教学设计[J].教学考试，2017（39）：33-34.
　　[2]赵晶.读写融合，高中英语教学的基本认识[J].华夏教师，2015（8）：72.
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