浅析如何提升初中化学教学的有效性
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摘 要：随着我国义务教育的改革逐渐的推进与实施，初中化学学习逐渐发生了新的变化，相较于传统的初中化学教学，当代教育更符合时代的要求，对学生的教育质量不断的提升。在许多初中化学教学的课堂中都体现了课程改革以及教育理念转变带来的变化，但在许多初中化学教学的课堂中也存在许多问题需要教师与学生的共同努力。初中化学教学是学生初次接触化学知识，对学生以后的化学学习是十分重要的，但是当代教师对化学知识的讲述还有很大的空间可以改进，本文从当代初中化学教学的现状进行分析，指出其中存在的问题并给予相应的对策建议。
关键词：初中教育 化学教学 有效性
一、初中化学教育的现状
我国的经济不断地发展，社会不断地进步，在新的时代下，社会对人才的要求越来越高，初中化学教学需要结合时代的发展提高对学生的教育水平。教师在初中化学教学中逐渐意识到化学学习对学生的重要性，将学生置于教学的主体地位，在教学中逐渐培养学生的化学思维，引导学生向着多样化的学习路径发展。化学学习有助于学生发现身边的变化，锻炼学生的实践操作能力，学生在化学学习中不仅对化学知识有了一定的了解，对生活中的化学现象也会产生良好的学习兴趣，这有利于培养学生在以后的学习中养成良好的学习习惯，自主探究。初中是学生化学学习的初级阶段，在这一阶段中教师对学生化学学习习惯的养成关乎着学生以后的学习。在化学教学中的实验教学对学生的思维起到了良好的开发作用，理论教学与实验教学的结合为化学教学的有效性提供了保障，也为学生的化学学习提供了良好的学习思路与路径。化学学习要求学生在试验中获取化学知识，对不同化学现象的产生要有自己的分析与思想，这样的学习培养了学生独立思考的能力，激发了学生的学习兴趣，相较于沉浸在理论知识中的化学学习，实践教学与理论教学的结合才是当代初中化学教育需要开展的教学方式。随着新课程改革的不断发展，我国初中化学教学虽然取得了一定的进展，但还存在一些可见的问题需要进一步的完善。
二、初中化学教育中存在的问题
（一）对理论知识的过分强调
在当代初中化学教学中，教师往往对学生的基础知识与理论知识提出了过高的要求，严格的要求学生对所学的知识进行背诵，这样的教育方式过于强调书本上的内容，促使学生对化学学习产生了消极的学习情绪。化学是一门实践性较强的学科，只对理论知识的记忆与讲述会导致学生对许多化学方程式的来源摸不清规律，导致许多学生的化学学习出现学而无功的状态。夯实的化学基础知识是学生化学学习的必要条件之一，但对化学知识的过分强调不仅无法达到相应的教学目的，相反会引起学生对化学学习的消极情绪。许多学校在化学学习中会适当的开展化学实验向学生展示，但在展示的过程中由于学生缺乏相应的动手操作，学生仅对化学现象记忆，对化学原理的学习不产生思考。在传统化学教学模式的影响下，在传统化学教学模式的影响下，大多数教师极少组织学生开展化学实验，这对化学教学的有效性带来了很大的阻碍。
（二）化学实验的不完备
化学是一门以实验为基础的学科，使学生在化学实验中不断发现规律、不断认识规律、不斷探索规律的一门实验性学科，化学学习中特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。但在当代初中教学中化学实验的开展次数有限，许多学校的化学设备不够齐全，无法让全部的同学参与到化学实验的操作中。化学实验需要消耗一定的化学原料，许多学校的化学实验原料不能保证初中化学教学的使用，大部分学生都将自己的精力放在化学现象发生时，记录化学实验发生的现象，而对实际的化学反应过程没有进行学习，忽视化学操作过程的学习会导致学生的化学基础知识不牢固，在涉及到化学实验过程的题目中经常出现错误。面对教师在课堂中的化学实验演示，学生也缺乏积极性，很少有学生对教师的操作以及化学实验提出问题。
（三）教师自身的技能有限
在当代化学教学中，许多教师由于自身接受的教育不同对学生的教育方式也不同，许多教师认为实验教学在化学中会浪费学生的学习时间，学生应当以理论知识为主，书本上的内容可以满足学生应付化学考试。教师的思想与教学方式对学生会产生较大的影响，教师思想的不同对学生产生的影响也不同。在化学教学过程中，化学实验过程存在一些危险性，许多教师为了避免产生意外事故，对学生造成伤害，确保可以顺利进行接下来的知识点讲解，在做化学实验时，不让学生靠近，教师在讲台上面草草了事。这种情况，虽然极大程度地提高了化学实验的安全性，让化学实验顺利地完成了，但是学生没有真正地参与到化学实验当中，使得学生对化学实验提不起学习的兴趣。许多年轻的教师在自己的工作岗位上缺乏相应的教学经验，对化学知识的熟练度还有待提高，面对许多学生提出的问题，大部分教师都可以给予相应的解答，但也存在小部分教师对学生的问题无法解答，这部分教师的教学经验与初中化学教学的熟练度是欠缺的。
三、对初中化学教育的建议
（一）教师发挥自身的主导作用
在适当的教学方法下，初中教师对学生的化学学习可以产生积极的正向影响，教师对学生的化学教学可以激发学生对化学学习的兴趣，但操之过急的教学方式也会激发学生的叛逆心理，对学生的初中化学学习以及教师教学任务的完成都是不利的。在当代化学教育中，教师需要结合每位学生的不同特点进行，指出学生在化学学习中的优势与不足，帮助学生纠正在化学学习中的不良学习习惯。在教师的带动下，学生可以自发的去发现自己学习中存在的问题，进行相应的思考，自主解决自身存在的问题。教师之间为了达到更好的教学效果，教师可以定期相互总结自己在教学中面临的问题以及解决的经验，在相互的分享中获得更多教学相关的知识，帮助初中生更好的学习化学。教师指引学生化学学习的方向，在课堂教学中以趣味教学为主，调动学生对化学知识的学习兴趣，培养学生的动手能力。在教学中教师也需要积极与学生进行沟通，对学生的学习情况有相应的了解并对自己的教学进度进行调整。 （二）积极开展实验教学
化学教学中最重要的是帮助学生掌握相应的化学知识，在学生操作化学实验的同时促使学生掌握相应的理论知识。化学实验是化学教学中不可缺少的一部分内容，但在当代许多初中学校中对学生的实际化学操作能力并不重视，学校的教育资源并不会向化学实验教学中倾斜，甚至许多初中生根本接触不到化学实验。教师可以向学校积极反应化学实验教学的必要性，提高学校对学生动手操作课程的重视程度。同时在开展化学实验教学时，教师需要不断培养学生的实践技能，引导学生在课堂中主动发现化学学习的乐趣，但在化学实验开展的过程中，也需要注意安全问题，不按照教师的讲述盲目使用化学仪器可能会导致较为严峻的后果，教师要对学生进行相应的安全教育，提高学生对化学实验的关注度以及其中的安全问题。在化学实验进行的过程中教师要不断引导学生对化学现象的发生进行观察，培养学生良好的思考能力与观察能力。
（三）注重与学生之间的沟通
在化学学习的课堂中需要学生不断地对化学现象进行思考，当前的化学教学中教师很少对学生进行分组，在小组活动中帮助学生学习化学知识。在开展小组学习的化学课堂中，教师也未积极调动每位学生的学习积极性。小组讨论趋于形式化，为了完成讨论这项任务而讨论。学生在化学学习中的参与状况主要表现为发言较少，大多听别人发言，大部分学生在探究活动中表现较为被动，不能利用好化学实验教学的资源，未能将自己的真是学习情况传递给教师。学生之间的相互沟通可以促进学生对化学学习的思考，初中生正处于青春期的叛逆时期，教师对学生的许多评价会引起学生的消极情绪，而学生之间的相互学习则减轻了这一现象的发生。
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