高校会计专业审计课程的教学模式探索
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摘 要：审计课程是高校会计专业的一门重要课程，审计的目的是培养既具有专业知识又具有实践操作能力的复合型人才。让学生具有较强的财会能力和审计监督能力，对拓宽会计专业毕业生就业领域有着非常重要的作用。然而，目前的高校会计专业审计课程的教学模式在发展过程中仍然出现了不能满足社会对于高质量人才的需求的问题，本篇文章针对高校会计专业审计课程的教学模式进行探索，提出了一些观点。
关键词：高校;会计专业;审计课程;教学模式探索
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.211
0 引言
会计专业和审计专业密切相关，在掌握会计学科知识的同时也可以掌握一种与会计学科知识相关的学科。其中，与会计学科密切相关的便是审计知识。无论是会计知识还是审计知识，二者对于学生的理论学习能力和实践能力都有些着较高的要求。所以要求学生在学习掌握了基础知识的同时还需要掌握相关的法律法规，提高自身的分析和归纳能力。高效应该将培养具有具备扎实的基础知识能力和良好的职业素养的审计人员。然而，当前高校会计专业审计课程的发展状况却存在着一些问题，与社会要求的现代复合型人才存在很大的差距。因此，要改变固有的教学模式进行新的教学模式探索。
1 高校会计专业审计课程教学模式的现实分析
1.1 教学方法落后
传统的会计课堂教学仍然停留在教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背的这种状态，教师在课堂上是知识的灌输者，而学生则是被动的接受者。因此，在课堂中学生的主动性、积极性和创造性很难发挥。学生在课堂上主要是学习知识，但是这并不意味着学生们可以将课堂上学习的知识运用到实际的工作当中，审计课程与会计课程具有非常紧密的联系，二者的课程也有重叠的地方，因此，教师在实际的教授过程中往往忽略了对学生实际能力的培养，导致高校会计专业审计课程教学课堂的死板与落后，不利于培养复合型人才。在教学过程中需要培养学生对于实际过程中出现的操作问题。只有让学生们学以致用，才可以促进的进步与发展社会对于人才的需求增加，因此，培养复合型人才有利于让学生在未来的道路上越走越远[1]。
1.2 教学的理论性过强
高校审计教材作为学生们学习的主要文本，是进行教学的良好辅助工具。所以，教材质量的好坏直接影响着学生们学习的质量。不过审计课程的主要方面仍然停留在理论学习和原则学习方面，因此，学生的学习情况面临着理论性较强，提不起学习兴趣的状况。同时，在审计的实务中，案例不充分和实际与理论之间存在着不衔接的情况。即教学内容滞后于当前发展的经济环境，导致学生在实际操作过程中找不到切入点，面临较多疑惑，使学生的实践性没有得到很好的锻炼[2]。
1.3 师资队伍脱离实践
目前，高校审计教师的来源较为单一，大多数没有接触过实际的审计工作也就是从书本当中出来以后，又进入到了书本当中，没有参加过具体的审计工作。这就导致老师的理论能力强，但是实际能力弱的现象。这对于学生实践能力的培养也是不利的。不利于培养复合型人才[3]。
1.4 难以有效展开实践教学
实践教学对于大多数高校来说都是短板，因为受到环境的影响，所以在校外进行的实践往往不能够很好的进行，但是在校内的实践又因为受到校园内环境的影响，往往不能起到很好的作用。所以，学生们选择参加校外的实践活动，但是因为受到学校的因素，学生们参加实践活动往往都是在毕业之前，这就导致了学生的机会少，时间少，但是大部分的会计事务所往往不愿意让实习生来工作，因此，这就造成了岗位少，但是竞争的人员多的现象。
2 高校会计学本科专业审计课教学模式探索
2.1 丰富教学内容
高校应该结合自身学校的情况和学生的情况来编制适合学校的教材，教材的内容应该根据具体实践过程中的过程编制教材。这不仅能够让学生掌握理论知识，还可以让学生们具备较强的实际6能力。审计是一门综合性课程，因此，对于学生的综合素质要求也比较高，这就要求教师具有较高的专业素质，在掌握具体财会知识的同时，掌握相关学科的知识。使其形象化、具体化，培养学生独立思考和解决问题的能力。在学习微观经济学的消费者选择行为时，教师可以利用数学知识向学生讲授知识，让同学们更好的了解知识[4]。
2.2 充分运用现代化教学手段
经济的发展让现代化的教学设施进入了高校的课堂，因此，在进行教学时，应该充分运用现代化技术，使所学的内容能够全方位的展示在学生的面前，这就对学校的要求较高，要求学校在教学的过程中，及时更新多媒体，并且为老师提供优质的软件课程。在学习审计时候可以利用优质的教学资源，将所学习的知识展示在学生的面前。也可以通过相关的软件来提高学生们的学习兴趣，让学生们在学习的过程中合作交流，提高自己的能力。例如，在学习财务管理时，教师可以利用生活中的具体案例进行讲解，让学生直观的感受到审计学的魅力。
2.3 提高教师水平
学校应该重点培养一批有较强理论知识，同时又具有较强的实际工作能力的教师队伍。可以加强对于教师的培训，学校要不断完善对于老師的考核机制，进而提高教学质量。可以为审计教师提供机会，让老师们出去实习和进修，进而让老师的实践水平得到很好的提高。可以将对于老师的实践水平加入到考核的范围。通过聘用有经验的审计师和高级会计师提高。例如，在学习税法时教师可以利用生活中发生的真实案例与税法相结合，让学生通过真实的情况掌握知识。
3 结束语
高校会计审计教学改革是一项长远的任务，需要慎重对待，为提高高校会计审计教学的质量，高校可以通过一系列的措施来提高学校审计课程的水平与质量，在丰富教学内容的同时提高老师和学生的实践能力，在教学过程中运用现代化的手段，为培养社会需要的人才做好充分的准备。复合型人才是社会急需且高度青睐的人才，而具有较高专业素养的审计人才对促进我国经济的发展具有非常重要的作用。因此，加强对高校会计审计教学改革任重而道远。培养出一批具有丰富知识能力和实践能力的专业审计人才，从而满足社会的需要。
参考文献：
[1]祝福冬.应用型高校会计课程教学模式探索[J].山西农经， 2017（16）：132.
[2]陈桦清.高职高专审计课程与会计课程的复合实训体系研究[J]. 时代金融，2018，705（23）：313+321.
[3]赵艳.高职审计专业课程体系构建研究与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（01）：30-34.
[4]郭傲霜.高校审计学课程教学改革的探讨[J].商业会计，2019， 651（03）：125-126.
作者简介：许静（1994-），女，重庆人，硕士，助教，研究方向：审计实务。
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