转变观念，提升高三英语复习效果
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摘 要：对于高中学生来讲，高三是非常重要的一年，很多学科在高三都进入了复习阶段，给学生带来了很大压力。传统的教学观念不利于提高复习效率，还会影响学生的学习积极性，因此教师应转变观念，带领学生有效地完成英语复习。主要对高三的英语复习进行研究，并提出有效的措施，希望能帮助更多的学生。
关键词：教学观念;高三英语;复习
随着新课改的不断发展，高中英语教师的教学理念有了转变，素质教育成为教师的重要教学目标。但高三处于复习阶段，教师和学生的压力都很大，教师为了提高学生的学习成绩不自觉地回到了以往的教学模式中，这不利于提高复习效率，因此教师只有彻底地转变教育理念，才能让学生更好地复习。
一、转变教育观念
（一）更新教育理念
受应试教育影响，教师认为学生的成绩大于一切，忽略了素质教育的核心。在课堂上教师是主导者，学生只能被动地接受知识，他们的想法和观念得不到教师的尊重，这无疑降低了学生的主观能动性，不利于激发他们的学习热情，还会影响学生综合能力的提高。在新课改后，学生的创新能力和动手能力是教师的重要培养目标，但传统的教育观念会让学生在复习中拘泥于教材，这不仅无法提高复习效率，还会给教师增加教学难度。因此，只有转变教学理念，将学生视为课堂主体，并根据学生的实际需求计划复习目标，才能提高复习效率。
（二）创新教学模式
以往的教学模式是黑板式教育，教师在课堂对学生一味地灌输课本知识，阻碍了学生的发展。尽管在复习阶段要回归教材，但一味地依靠课本会降低学生的学习兴趣，使他们感到厌烦和精神疲劳，不利于提高复习效率。对此教师应将教材进行重新整理，在复习中突出重点难点，并将知识点整理成专题训练，使学生能够对课本知识进行集中学习和记忆，从而减少复习时间，让学生劳逸结合。
在复习中教师可以通过问题导学、情景教学等方式，与学生一起回忆知识，期间还应掌握每一位学生的问题，因材施教。此外也可将学生分成学习小组，通过交流和探讨的方式，让学生互相帮助互相学习，从而减轻他们的压力和紧张情绪。
二、提高复习效率的策略
（一）树立教学目标
在高三英语复习中，教师应根据学生的实际学习情况，设计科学合理的复习目标，将教材中的难点重点和近几年的题型整理出来对学生进行集中训练。首先，教师在树立复习目标时，不应好高骛远，应立足基础知识，使学生循序渐进地复习，若难度过大就会让学生产生为难情绪，不利于提高复习效率，但太简单又起不到复习的目的，因此合理地设置难易程度非常重要;其次，在复习期间，考点是核心，复习内容应紧扣考点，并围绕考点进行适当的扩展，使学生的成绩逐渐提高，从而快速解答难题，教师在选择复习内容时应避免重复，使其与学生的学习情况相符合;最后，在复习阶段，学生的压力较大，教师应理解学生的心情，并适当地帮助学生进行缓解，可以在课前和学生一起做游戏，使学生有一颗平常心。
（二）提高学生学习的积极性
在新课改不断推进的同时，以往的教学方式已不符合学生的发展需求，尤其在高三复习阶段，灌输式教育会降低学生的学习积极性，而学生不参与到复习中，教师的所有付出都是毫无意义的，因此提高学生的积极性，是提高复习效率的重要因素。
首先，教师应在复习中加入评价机制，让学生变被动为主动，提高他们的参与度。还可改变学习模式，通过小组合作的学习模式活跃课堂气氛，并满足学生的实际需求，学生在交流想法的同时也在自我反思和学习，期间教师可以了解到学生的想法，并及时調节复习强度。
其次，教师应在复习中实施层次教学，对不同成绩的学生提问不同的问题，使他们得到相应的训练，从而提高复习效率。
最后，在复习阶段，学生的问题会慢慢地暴露出来，教师应鼓励并肯定学生，增加他们的自信心，使学生保持一个良好的心态，让学生参与到复习中，只有保证不掉队，才能更好地进行复习。
（三）合理设置复习流程
在复习阶段，英语教师应合理地设置复习流程，而课程导入能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，但在导入过程中应围绕课堂内容，不应重复，尽量短小精湛，使学生对课堂产生强烈的好奇心，从而主动投入到学习中。此外互动式教学也是很好的复习方式，教师可加强与学生之间的交流，通过对问题的探讨，了解学生的困难所在，还能拉近师生之间的关系。教师在复习期间应将复习内容趣味化，使学生时刻保持饱满的兴趣，从而提高英语复习效率。
高三对于高中生来讲是非常重要的一年，而英语复习的强度和压力会带给学生一种畏难情绪。因此教师应转变观念，更新教学理念、创新教学模式，使复习内容变得有趣，从而提高学生的学习积极性。在复习期间，教师可采用互动式教学，在沟通交流中了解学生的实际情况，从而对他们进行针对性教学，这样一来学生的知识结构就会被重新梳理，从而更好地面对高考。
参考文献：
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编辑 杜元元
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