探讨病原生物学与免疫学在实验教学内容与考核方式上的改革思路

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　　[摘要] 目的 探讨病原生物学与免疫学在实验教学内容与考核方式上的改革思路。方法 实验教学内容的改革，将以往验证性实验逐渐转变为设计型实验和综合性實验;实验模式的改革，将固定时间段的实验模式逐渐转变为开放型实验模式;实验考核方式采用不同的形式，从实验步骤的操作过程直至到一系列实验完成的考查，从日常的表现到综合评价。结果 实验教学方式的改革可以更好地激发学生学习的兴趣，在提高学生理论知识水平的同时，还能够显著提升学生的实操水平，让学生主动参与到实操当中来，培养学生创新思考的能力，最终让学生的综合素质得到提高。结论 此项研究为病原生物学与免疫学在实验教学内容与考核方式上的改革思路进行了初步探索。
　　[关键词] 病原生物学;免疫学;实验教学;考核方式
　　[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）05（b）-0144-02
　　[Abstract] Objective To explore the reform of pathogenic biology and immunology in experimental teaching contents and examination methods. Methods With the reform of experimental teaching content， the former confirmatory experiment was gradually transformed into design experiment and comprehensive experiment， and the experiment mode of fixed time period was transformed into open experiment mode by the reform of experiment mode. The methods of experiment examination adopted different forms， from the operation process of the experimental steps to the examination of a series of experiments， and from the daily performance to the comprehensive evaluation. Results The reform of experimental teaching method can stimulate students' interest in learning and improve students' theoretical knowledge at the same time. It can also significantly improve students' practical level， let students take part in practical exercises actively， train students' ability of creative thinking， and finally improve students' comprehensive quality. Conclusion This study is a preliminary exploration for the reform of experimental teaching contents and examination
　　 病原生物学与免疫学的实验教学对于学生是极其有利的，其不但能够培养学生的创新思考能力，还能够加强各个学科之间知识的联系[1-2]。这一综合性的实验课程主要是经过三门实验教学课程整合得来的，是特别针对临床医学专业学生设置而成的一门课程[3]。此门课程的设置不但可以突破单一学科的实验教学的限制，还可以培养出适应医学发展的“应用型”人才。
　　1  实验教学内容的改革
　　1.1  实验教学改革的重要性
　　 医学教学普遍存在着“重理论，轻实操”的现象，实验课在教学中的地位更多时候是起到协助的作用。除此之外，传统的实验课中，教师经常在讲解完成每个章节的内容后，让学生照本宣科地按照课本中的内容进行实验操作，这样一来，学生根本不能学习到更多除了书本以外的知识，这对于学生积极性和创造性的调动是极其不利的。基于此，实验教学的改革势在必行。
　　1.2  验证性实验向设计型实验和综合性实验转变
　　 之前在开展实验课程的过程中，更多是在各个章节内容讲解完成之后，再集中在一个特定的时间段开展实验，为了真正意义上让此种实验模式得到转变，教师可在讲解完成有关章节内容后，集中在特定的时间段内设计好和此章节相关的实验课题，所设计的课题实施学生自主设计实验的行驶，将实验过程中所有的内容都记录清楚，最终以实验报告的形式呈现出来，同时将结果分析一并附上。如此做的好处就是，学生在自主实验期间，可以按照所学的理论知识，按照实验变化的具体过程实施有关的调整，这样一来，不仅可以较好地锻炼学生解决问题的能力，还可以针对性地培养学生的实操水平和创新思考能力。
　　2  实验模式的改革
　　2.1  固定时间段的实验模式转变为开放性实验模式
　　 以往实验模式主要是集中在某一个固定时间段进行，而实验模式的改革则逐渐往开放式的实验模式转变[4]。以往的实验模式受到教学计划等方面的限制，这就导致一些实验并不能很好地完成，如细菌的分布和消毒灭菌实验，细菌培养要到第2天才能观察实验结果，造成了实验的滞后性。以往我们是利用课间时间安排学生来实验室观察结果，由于时间紧，学生赶时间上课，教学效果不太理想。在进行医学教学过程中，要将实际情况作为着手点，本文的改革思路主要从之前固定时间段内开展实验，开始逐渐转变为全天开放实验室，实施风格多变的形式采取开放式实验教学模式，为学生提供更多自由施展的空间[5]。学生利用自习或课余时间将未完成的实验再接着进行，对在实验过程中出现的问题及现象进行分析，展开讨论，引导学生将所学理论知识与实验结果结合起来，调动了学生实验课的主动性与积极性，提高了学生观察问题、分析问题的能力. 　　2.2  多媒体数字网络显微互动的应用
　　 病原生物学属形态学科，传统的教学法是老师黑板上画图、利用录像、幻灯片等给学生讲解，学生在生物显微镜下观察并绘图，老师是主体，学生处于被动地位，由于带教老师少，学生多，师生间的交流和互动不及时，存在较大局限性。随着信息技术的日益推广和网络的广泛普及，多媒体数字网络显微互动教学作为一种生动高效的现代化教学手段，已经被广泛应用于医学实验教学中，我校2018年9月引进了MOTIC无线智能互动系统（DigiLab 3.0），通过无线WIFI热点和互动软件的结合，实现教师与学生的显微图像共享互动。教师控制端能同步显示所有的学生端镜下的图像，将传统的教学模式转变为更为高效的数字化教学。教师通过“教学示范”功能把要讲授的内容传输到投影屏幕上和学生手机上进行讲解、示教，学生遇到问题，可以使用“教学求助”功能及时请教老师，和老师做最直接的交流;也可通过“课堂交互”展开讨论，促进了师生间、学生间的互动，提高了教学效率和质量。
　　3  实验考核方式的改革
　　3.1  教学评价考核体系
　　 评定一个学生综合素质的标准应该冲破约束，从各个方面出发对学生进行全方位的考核，只有这样才可以实现真正意义上的考核，基于此就非常有必要建立一套和病原生物学与免疫学实验课程相适应的考核体系。考核过程中要涉及到诸多的内容，比如可从学生掌握理论知识课的情况进行考查，然后再评价学生自主设计型实验期间的创新思维;从平时课堂上的学习表现，到实验报告的评定等。我们在对学生考核时，要按照全面性、真实性的原则，并且需要重视的是，无论学生获得怎么样的成绩，只要学生在不断地努力和进步，就值得我们教师给予充分的认可和鼓励。这样一来的目的就是为了让实践能力较强，思维活跃但理论知识较差的学生也可以有获得好成绩的机会;让在日常学习过程中循规蹈矩学习书本知识，但动手能力占下风的学生，可以更清楚地认识到自身所存在的不足之处，从而可以着重对欠缺动手能力的学生给予针对性的培养。所有课程结束之后可根据通常的做法对学生采取有关教学效果的调查问卷。
　　3.2  采用风格迥异的实验考核方式
　　 如何才能将学生综合实验技能发挥到最大，这是一个非常值得思考的问题，基于此，在对学生技能掌握情况考核的过程中，可采取迥异的风格进行实验考核，促进学生全面开花的同时，还能够让教师及时对学生实操水平有一个清楚的了解，针对性调整教学方式。事实上，现阶段学生普遍存在着考试成绩高于实操成绩的情况，这对于“应用型”人才的培养是极其不利的。为了确保病原生物学与免疫学的教学效果得到进一步的提高，就非常有必要创建一套适应本学科的考核标准。在考核实验需要将各项表现全部计入到平时成绩中，并合理分配实验成绩和理论考试占有的比例，这样可较好地将每个学生的真实成绩反映出来。需要加强重视的是，在对学生进行考核的过程中，一定要辩证地看待学生的表现，真正让学生实际操作能力和理论知识掌握全部得到显著的提升，从中找出自身不足和薄弱环节，进而让学生整体素质得到提高。
　　4  结语
　　 根据此次的研究结果可知，實验教学方式的改革可以更好地激发学生学习的兴趣，在提高学生理论知识水平的同时，还能够显著低提升学生的实操水平，让学生主动参与到实操当中来，培养学生创新思考的能力，最终让学生的综合素质得到提高。由此可见，免疫学、寄生虫学以及微生物学应该实施有效的结合，对上述课程进行实验教学改革，无论是教学的内容和模式，还是考核的方法上都实施全方位的研究，争取利用全新的手段，实现对实验教学内容与考核方式的改革。综上所述，此项研究为病原生物学与免疫学在实验教学内容与考核方式上的改革思路进行了初步探索。
　　[参考文献]
　　[1]  陈玉，戈瑶.高职护理专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨[J].林区教学，2016（12）：80-81.
　　[2]  周密，李哲，王艳艳.以专业为导向的病原生物学与免疫学教学改革与实践[J].中国实验诊断学，2016，20（7）：1234-1234.
　　[3]  苗英慧.高职护理专业病原生物学与免疫学实验教学的改革与探讨[J].继续医学教育，2016，30（5）：17-18.
　　[4]  周密.高专护理专业病原生物学与免疫学实验教学改革探索[J].中国实验诊断学，2017，21（10）：1864-1865.
　　[5]  王辉.病原生物学与免疫学实验课教学改革及实践[J].科教文汇，2016（4中旬刊）：77-78.
　　（收稿日期：2019-02-10）
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