小学班主任优化师生和谐关系的策略

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　　【摘要】班主任在一个班级中扮演着引导者和组织者的关键角色，是为学生负责的主体。班主任与学生两者的关系影响着班级管理的质量，教学效果也会受到不同程度的影响。本文的研究从四年级学生的班级管理出发，分析小学班主任与学生和谐关系的内涵，以及小学班主任与学生关系的问题，提出如何与学生构建和谐关系的策略，为小学班主任提供参考与借鉴。
　　【关键词】小学班主任;班级管理;和谐关系;策略
　　和谐发展在当今社会是一个关键的主题，强调人与人之间的和谐相处和发展。在“和谐”这一词汇中蕴含着丰富的内涵，既包含了人与人之间的尊重和平等，又包含了融洽的关系，而将“和谐”置于师生关系上，就是班主任与学生之间的平等和融洽，双方和谐关系的维持能够让班级氛围更加融洽，有利于班级学生健康成长。
　　一、小学班主任管理与学生和谐关系的内涵分析
　　从心理学的视角来看，和谐意味着事物或现象某一方面的配合与协调。和谐的师生关系依靠师生两者的共同努力，是师生关系成熟的重要表现，一方面涉及到双方的尊重和关爱，另一方面又涉及双方的相互促进关系，以班主任与学生的心理相容属性为中心。诚然，班主任与学生和谐关系的构建需要以学生发展需要和实际情况为基础，实现有效的班级管理。班主任认真钻研学生的水平和基础，构建科学的班级管理体系，在班级管理中与学生相互关爱和尊重，在教育教学过程中发挥两者的创造力，双方才能够拧成一股团结的绳，为达成某一目标而共同努力。
　　二、现阶段小学班主任与学生关系的问题分析
　　四年级是学生良好习惯形成的关键时期，慢慢实现从他律到自律的过渡，这一阶段班主任应该重视与学生的沟通，重视良好关系的构建，但依然受到以下几个方面问题的影响。
　　1.班主任的岗位认可度不高
　　经调查数据可以得知，约一半的小学班主任对自己的工作岗位认可度不高，存在心理上的厌恶情绪，慢慢地班主任工作的态度也会受到影响，难以积极地投入到班主任管理工作当中。在工作的开展过程中，班主任不能自愿、主动地投入到班级管理当中，单纯为了服从学校的安排草率开展班主任管理工作，影响和学生关系的构建。
　　2.班主任的思想比较片面
　　小学很多班主任过于关注班级的学习成绩和在整个年级的排名，这一思想的根深蒂固影响着学生对班主任的看法。一些班主任没有深刻地认识到师生之间的关系会对教学、对学生发展产生影响。在这种片面思想影响下，班主任对学生的评价完全以学习成绩为标尺，忽视了学生的兴趣与爱好的挖掘培养，更过分地是随意占用学生的课余时间，对素质教育的落实并不到位。小学四年级的班主任对优等生的关注是比较明显的，对成绩下游的学生也赋予较多的关注，但是对中等生的关注微乎其微，在片面的思想下班级学生得不到平等的关注，自然就会导致学生疏远班主任。
　　3.部分班主任的爱心和耐心不够
　　总体上来说，四年级的小学生缺乏足够的自控能力，在学习和生活中容易犯错误，甚至会多次犯同样的错误。一些班主任对学生缺乏足够的耐心，用训斥或惩罚的方式强行帮助学生改正错误，小学生的心灵是脆弱的，自尊心受到班主任的伤害便很难弥补。为更加省事的解决问题，班主任时常将学生家长请到学校，导致学生对班主任存在严重的“恨意”。一些班主任不能用平等的待遇对待学生，也会滋生不和谐的师生关系，学生不愿意敞开心扉、吐露心声，双方之间的心理上存在严重的隔阂，师生关系难以达到和谐的境界。
　　三、小学班主任与学生和谐关系的构建策略分析
　　小学班主任是学生在校期间的负责人，要时刻站在学生的角度思考问题，平等地关心和尊重学生，树立正确的师生观，与学生进行平等的沟通交流，不断改善教学方式和方法，张弛有度地处理与学生间的关系。
　　1.平等地关心和尊重学生
　　教育活动的开展是围绕学生这一主体展开的，失去学生所有老师的角色也没有存在的价值。班主任要抛弃传统教育理念中落后的部分，在平等的前提下开展班主任管理工作。四年级的小学生思维上处于活跃的关键期，总会有一些奇奇怪怪的想法或举动是班主任难以理解的，这是学生发散性思维的关键表现。班主任不应该抹杀这种创造性思维，而是要引导小学生思想的正向发展，把握宝贵的课余时间与学生积极沟通交流，和一些性格内向的学生谈谈心，聊一些學生感兴趣的话题，在轻松愉悦的谈话中学生慢慢打开心扉，主动与老师倾诉交流，感受班主任对自己的照顾，师生关系也就顺其自然地有所缓和。
　　2.树立正确的师生观
　　一些小学班主任以居高临下的态势面对自己的学生，认为学生对自己是服从的关系，这种师生观导致双方之间存在心灵上的隔阂。一方面，学科的教学会受到影响;另一方面，学生身心健康发展也会受到阻碍。基于此，小学班主任需要用科学、健康的师生观指导教学工作，坚持人本主义的班级管理工作，认清自己在课堂上、在学校里的角色定位。班主任的管理工作要张弛有度，既不能班主任一个人说了算，又不能完全放任不管。班主任应该尊重学生的人格和思想，在平等的民主观念前提下提升班级管理水平，让全体小学生都能参与其中，做班级的主人。
　　3.学会与学生进行沟通
　　班主任对学生的教育不能是“俯视”，而是要“蹲下身”和学生平视。也就是说，班主任要学会和学生沟通。语言是人与人沟通交流的重要工具，是构建和谐师生关系的润滑剂。基于此，班主任要学会与学生展开沟通，掌握一定的沟通技巧。第一，班主任要深入到学生内部，接触班级中的每一名同学，拉近师与生之间的距离。第二，在沟通中防止用不妥的语言刺激或误导学生，要言必信行必果，与学生形成亦师亦友的和谐关系，获取学生的信任。第三，掌握沟通的技巧，从学生感兴趣的话题入手，创建轻松的沟通氛围，在开放的空间中进行面对面的交流，避免到一些密闭空间中进行氛围紧张的沟通。
　　4.改善教学方式方法
　　四年级的班主任管理中，班主任应该改善教学方式和方法并将这种改变渗透到其他学科当中。作为沟通多方的桥梁，班主任需要适当给予授课老师教学建议。班主任应该是最了解学生的教师，对学生们适合哪种教学风格，用哪种教学方式会更有效果，能够有效提升教学成果。例如，一些思维比较活跃的学生适合增加课后探索的要求，并对课后探索的成果进行检验，防止学生在枯燥的练习中丧失学习兴趣，接受灵活的知识，感受教师的指引，从心理上尊重教师。通过差异化的教学策略，班级上的全体学生对班主任的敬畏感油然而生，能够构建和谐的师生关系。
　　总而言之，小学班主任与班级内学生的关系会影响整个班级的风气和学生的成长。在和谐关系的构建中，小学生能够更好地与班级其他学生进行沟通。班主任需要主动“出击”，做师生关系构建的协调者，积极主动地与学生展开沟通和交流，在真诚的交往中才能形成良好的师生关系，在师生中建立起心灵的桥梁。
　　参考文献：
　　[1]褚红燕，杨玉峰.谈小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].旅游纵览（下半月），2016（08）.
　　[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）.
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