关于中职数学教学中培养学生自主学习能力的研究

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　　摘要：在中职数学教学中培养学生自主学习能力对于提高学生创新能力有着重要作用，同时，这也是推进中职课程改革的重要举措。在教学工作中，教师要发挥好引路人的作用，教学规划层面，把重心放在提高学生认知能力、帮助学生形成自主学习意识、培养学生数学思维上;在课堂上创造自主学习的氛围，耐心引导学生积极参与课堂活动，指导学生逐渐养成自主学习的习惯。
　　关键词 中职 数学教学 自主学习 引导
　　随着建设创新型国家战略的提出，职业院校迎来了新的发展机遇。培养学生自主学习能力推进课程改革，提升学生创新能力，培养创新型人才成了职业院校的发展方向。然而，中职院校存在着生源较差、学业成绩水平较低的现状。他们常常被认为是考试大潮中的失败者，所以，本身存在一些自卑心理，在对待学习的态度上有欠缺，在学习的方向上也较为迷茫。针对这些情况，我们可以得知，在中职数学教学中，如何培养学生自主学习的能力是一个难度较大的问题。
　　1培养中职学生自主学习能力的原因
　　1.1满足市场对人才的需要，利于就业
　　新时代，中职院校发展目标是为市场培养专业技能人才。所以，中职教学中，如何更好适应市场需求成为教学的主要方向。中职数学教学以普通高中数学课程为主要内容，更加侧重于对学生数学逻辑思维的培养，从而引导学生向着一专多能的方向发展自己，把学生培养成为具备超强自主学习能力的专业型人才。这为学生进入就业岗位时应对多样问题奠基。
　　1.2创新型国家建设中对创新型人才的要求
　　在中职学生培养计划中，更加注重学生实践能力、操作能力、职业技能素养、职业道德素养的培养。创新型国家发展战略中更加注重创新型人才。所以，在中职数学教学中，调动学生学习积极性，利用数学思维引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，满足新时代下对创新型人才的要求。
　　1.3课程改革中的明确要求
　　新课程改革正在如火如荼进行着，在中职数学课堂中培养学生自主学习能力符合新课程改革的要求。在中职数学教学中，教师通过引导学生理解数学发展规律，获取基本数学知识为中职生未来职业发展提供更多机会。
　　2如何培养学生自主学习的能力
　　通过对中职生自主学习能力培养原因的简单分析，以及笔者在中职数学教学中的一些经验，总结出以下方法：
　　2.1调动学生对数学学习的兴趣
　　根据中职学生较为特殊的学习情况，教师需要在课程设计上进行创新，主要体现在课程内容、授课方式两方面。在课堂授课上，要加大学生的参与度，调动学生的学习兴趣。
　　举例：在讲解分段函数这部分时，教师要充分考虑课程大纲要求于学生的内心需求开展课程设计。授课方式上，可以利用多媒体资源进行幻灯片展示、微视频播放等形式调动学生对数学学习的兴趣，从而加深学生对数学知识的理解，推动学生自主探究。同时，在授课过程中要注意对学生进行适当的鼓励，要让他们对自己的学习充满信心、充满动力。
　　2.2因材施教，帮助学生寻找适合自己发展特点的学习方法
　　中职学生生源较为多样，除一些中考落榜生之外，还包括一些社会生源等。他们在学习方向上较为迷茫，缺乏寻找和运用学习方法的意識。在数学这样理论性较强、思维能力较强的学科的学习上，这些问题尤为突出。这就需要中职数学教师发挥引路人的作用，对学生的学习进行引导。
　　举例：在“平面向量”的讲解中，需要学生首先了解平面向量的概念，明确向量与量之间的差异，从而理解向量间的关系。之后，在进行向量计算的学习。这些内容对于中职学生接受能力有些困难。所以，教师要结合生活实际，将抽象陌生的概念进行转化，引导学生理解学习的要点核心。可以采用组织小组讨论法、举一反三法等进行引导。
　　每个人在发展特点上存在着差异，学生的学习程度存在着参差不齐的现象，所以，中职数学教师要与学生多交流，结合学生的实际情况帮助学生找到合适的学习方法。可以通过学生上课情况、作业情况、课下情绪变动等了解学生情况。
　　2.3树立正确的对待学生的态度，鼓励后进生，关心中等生
　　传统教学中，教师会根据学生的学习成绩，在内心当中不自觉调整对学生的态度，往往是关爱尖子生，忽视中等生，轻视后进生。这种教学态度会挫伤学生学习的动力，产生厌学的心理。当代中职数学教师要彻底推翻传统教学态度，要重视帮助后进生，保护他们的自尊心，多多鼓励他们进步，课下多与他们交流，了解他们的薄弱之处，有针对性的进行指导，针对性地为他们设计作业等方案。拒绝一切体罚，包括身体和精神两个层面。此外，要关爱中等生。中等生是学生群体中的大部分，是班级整体成绩中的中坚力量。关爱中等生，多为他们提高进行指导，循序渐进帮助他们提升思维能力和水平，多多鼓励他们向尖子生冲刺。
　　3总结
　　通过对在中职数学教学中培养学生自主学习能力的研究，我们了解到，这是一个长期的过程，这就需要中职教师拥有极大的耐心，深入了解中职学生的思维动态、心理状况、学习情况。在教学中秉承学生为本的准则，引导为主教学为辅，调动学生参与度，让他们自主参与到学习中去，培养他们形成自主学习的意识，以意识来指导学习实践，从而提高他们的自主学习能力。
　　参考文献
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　　[2] 柏庆吉.中职生数学自主学习能力的培养[J].城市地理，2015（04）：197.
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