高职护理专业人体形态学教学管理与教学方法浅析
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摘要：人体形态学是将人体解剖学、病理学、组织胚胎学的内容进行整合后形成的一门综合性课程， 其核心内容是人体解剖学，其根本目的是要让学生熟悉、掌握正常的人体形态结构。护理专业一直以来是我校的主要专业也是重点专业，在校学生多并且有着很好的就业前景，但跟高等级医院对护理专业人才的要求相比较，我们还很有必要进一步提高人体形态学的教学质量。因人体解剖结构复杂，人体形态学名词众多并且拗口难记，内容抽象，究竟关系复杂，有些知识点枯燥乏味，大多数护理专业的学生对人体形态学有为难情绪甚至失去学习信心。人体形态学是高职护理专业最重要的基础课程，高职护理院校要培养合格的临床护士就必须重视人体形态学的教学，本文针对本校高职护理专业学生的实际情况探讨人体形态学教学中常见的问题和教学方法。
关键词 高职 护理 人体形态学 教学方法
人体形态学是将人体解剖学、病理学、组织胚胎学的内容进行整合后形成的一门综合性课程， 其核心内容是人体解剖学，其根本目的是要让学生熟悉、掌握正常的人体形态结构。人体形态学是医学专业学生必修的基础医学课程，对后续各科医学课程有深远的影响。护理专业一直以来是我校的主要专业也是重点专业，在校学生多并且有着很好的就业前景，但跟高等级医院对护理专业人才的要求相比较，我们还很有必要进一步提高人体形态学的教学质量。因人体解剖结构复杂，人体形态学名词众多并且拗口难记，内容抽象，究竟关系复杂，有些知识点枯燥乏味，大多数护理专业的学生对人体形态学有为难情绪甚至失去学习信心。如何引导学生激发学习兴趣，为其提供学习方法，是人体形态学老师面临的问题。
1我校高职护理专业学生现状与教学侧重点
我校高职护理专业学生来源主要有四个：一是通过普通高考招收的普通高中毕业生。这类学生的综合素质较高，学习自觉性较强，学习态度比较端正，课堂秩序较好，不足之处是缺乏医学相关知识，对新课程的接受能力较差。二是通过学校单独招生考试招收的考生，我校近几年来受用人单位委托从普通高中招收了多个“订单班”，这类同学类似第一类学生，但由于入学门槛降低，各方面素质略低于第一类学生。三是通过对口升学考试的“三校生”，即从中等专业学校、职业高中和技工学校招收的学生，我校多年来一直招收“三校生”，有较多的对“三校生”的管理和教学经验。该类学生有一定的医学基础知识，但学习积极性有所降低，甚至部分同学会有厌学情绪。四是通过“2+3”或“3+2”招收的五年一贯制学生，这类学生综合基础最差，自制力薄弱，理解能力不尽如人意。
针对四类不同的学生，教师在人体形态学的教学过程中应该有所侧重点。对普高生同学，要注意循序渐进，由浅入深，及时、多次地复习以巩固所学的新知识。对三校生，由于该类同学已经学过一遍人体解剖学的内容并且在入学考试时考过该科目，所以教师在授课过程中对比较基础的内容应作出舍弃，只对进阶知识点予以透彻的分析，并加强培养该类学生普遍缺乏的实践动手能力。对五年一贯制学生，教师要有足够的耐心，授课时简明扼要，重点突出。
2人体形态学教学管理综合措施
2.1加强课堂纪律管控
首先是课堂考勤。课堂是大学生接受新知识的场所，按时上下课是保证教学质量的重要前提，学生准时到课是提高教学效率的保证。我们做到每次课前两分钟清点人数，如有缺席情况即向该班学习委员了解缺课原因，查验请假手续。严格请假制度，杜绝先斩后奏情况，建议学校层面控制上课时间段内的各种活动数量，包括公益性活动、文体娱乐活动和宣传接待活动等等，明确学习是学生的首要任务，防止学生打着“请公假”的旗号缺课或旷课。其次是课堂纪律的维持。我们每个教室都配备了手机保管装置，上课前要求学生将手机上交，上课过程中如发现有同学使用手机进行上网娱乐一律予以收缴，如果上课时发现有讲话、打瞌睡或注意力不集中的同学及时提醒，授课过程中经常向学生提问以维持学生思维的紧张度。 作为专业课授课教师也许不能掌控学生在课堂外的表现，但一定要把握好学生在课堂内行为举止，确保每个学生在课堂里的学习效率。
2.2改进教学方法
首先要选用或自编精炼的人体形态学教材。在新形势下的高职护理专业教学活动应以 “以就业为导向”、“ 以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针为准绳，所以一本过于详尽系统的教材反而会加重学生负担。其次在教学过程中要突出重点，剔除过于抽象化、理論化的知识点。具体来说像组织学中的器官、组织及细胞的超微结构可少讲甚至不讲，将更多时间放在正常人体的大体结构上，尤其是那些跟护理临床实践密切相关的人体结构一定要讲透。我们的学生自学能力、理解能力、抽象思维和记忆力都不是太好，如果教学中没有重点学生们更是会觉得无所适从。但突出重点并不是简单地对难点的回避，只要是重点知识，不论有多难理解，教师都要想办法让学生搞懂，因为只有在理解的基础上才能加强记忆。在化抽象为具体的思维过程中，教师的课件制作能力显得尤为重要，好的教师可以通过简图、动画、视频等现代化多媒体手段帮助学生理解抽象概念。教师也要充分利用互联网获取教学资源，向学生推荐好的学习网站和手机APP等。我们人体形态教研室还专门设立了人体形态学精品课程网站，上传了许多人体形态学的相关教学图谱、视频、习题、课件以及一些与护理临床实践相关的知识，根据教学进度与教学内容及时进行更新。并且为了方便师生互动，网站还特别开设了在线学习问答功能，方便学生向老师留言提问，也有利于老师了解学生的学习情况。
2.3加强实训教学
人体形态学是一门实践性很强的学科，上好实训课能增强学生的应用能力，对护理专业学生以后的临床实际操作很有帮助。近年来我们购置了大量人体解剖模型，因为我们发现模型能清楚地显示人体结构，易被学生接受，维护成本也很低。实训课时学生们在教师适当讲解后分小组在模型上辨认人体结构，强化记忆相关名词，印证并巩固已学到的人体形态学知识。我们还购置了数吨的组织保存液以替换原有的福尔马林防腐液，消除了标本陈列室里刺鼻难闻的气味，最大限度发挥人体解剖标本的教学作用。得益于当今计算机技术和信息技术的快速发展，我们引进了两种虚拟人体实训软件：3D人体解剖教学软件和数字人软件，该软件通过计算机技术，建立虚拟人体，实现人体结构量化、可视化，再加上它对人体的立体化、虚拟化和互动性等以往教学方式无可比拟的优点，深受学生青睐。 2.4强化考核机制
高职学校的学生相对来说学习的主动性不够，适当给学生施加一些压力很有必要，而加强考核就是一种很好的方法，具体有如下几种方式：（1）课堂考核，包括上新课前对已学知识的提问，课中的即时小问题等，视学生回答情况当场打分并记录在案，期末时按10%的比例汇入总评成绩。（2）阶段性考核，每上完一个章节的内容按排一次小测验，帮助学生巩固所学知识，测验成绩按10%的比例汇入总评成绩。（3）实训考核，一个教学周期内举行3到4次的实训考核，考核1对1进行，要求学生在模型及标本上指认相关人体结构，按20%的比例汇入总评成绩。（4）期中期末考核，期中考试占总评成绩的10%，期末考试是对整个教学内容的综合考核，占总评成绩的50%。在各种形式的考核中教师也能及时发现教学中存在的问题，及时纠正。
总之，我们都知道任何教学方法和手段，它的目的都是为了提高教学质量，提升学生综合素质。教师应该能够运用多种教学方法，能因时、因地、因人而异地试用各种教学手段为教学目标服务，最终培养出基础知道扎实、动手能力强、合作意识良好且具有一定职业素养的护理人才。
人体形态学是高职护理专业最重要的基础课程，高职护理院校要培养合格的临床护士就必须重视人体形态学的教学，笔者结合多年的教学实践经验，针对本校高职护理专业学生的实际情况，探讨了人体形态学教学中常见的问题和教学方法。希望能够引导学生激发学习兴趣，为学生提供良好的学习方法，这是我们人体形态学教师团队集中力量去解决的问题。
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