以就业为导向的高职院校“双创”教育模式研究

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　　【摘   要】 在大众创业的时代背景下，如何培养“双创”人才是人们关注的热门话题。高职院校为了满足就业市场的需求，积极开展“双创”教育模式。本文简要阐述了以就业为导向的高职院校“双创”教育模式的必要性，分析高职院校开展“双创”教育模式存在的问题，并对这些问题提出几点策略。
　　【关键词】 就业;高职院校;“双创”教育模式
　　A study on the "mass entrepreneurship and innovation" Education Model of higher Vocational Colleges guided by Employment
　　Yu Bo
　　[Abstract] In the era of mass entrepreneurship， how to cultivate "double-creative" talents is a hot topic of concern. In order to meet the needs of the job market， higher vocational colleges actively carry out the "double innovation" education mode. This paper briefly expounds the necessity of employment-oriented "double innovation" education mode in higher vocational colleges， analyzes the problems existing in the "double innovation" education mode in higher vocational colleges， and proposes several strategies for these problems.
　　[Keywords] employment; higher vocational colleges; "double creative" education model
　　雙创教育就是一种创新创业教育模式。近几年来，随着高等教育的发展，高校毕业生就业难已经成为社会的一个重大问题，已受到社会各界的密切关注。因此，国家对高职院校的教育越来越重视，为了使学生树立新的就业理念，提高学校的就业率，要鼓励学生投身于创新创业中。但是以就业为导向的高职院校“双创”教育模式仍存在着一定的问题，所以，如何开展高职院校“双创”教育模式是我们研究的重中之重。
　　1  以就业为导向的高职院校“双创”教育模式的必要性
　　据报道，全国高校毕业生的数量已高达800多万，面对如此严峻的就业形势，高职院校要如何引导学生就业，提高高校的就业率。在“大众创业，万众创业”的新形式下，高职院校应激励学生的创业热情。大学生作为社会人才培养的主力军，关系到祖国未来的发展，为了满足时代的发展和现代社会对人才的需求，不仅要提高学生的专业知识素养，还要加强学生“双创”教育，提高学生的创新创业能力。
　　2  以就业为导向的高职院校开展“双创”教育模式存在的问题
　　2.1  思想认识不到位，教学者使命感不强
　　与西方发达国家相比，我国开展“双创”教育起步较晚，到目前为止还没有形成一个完整的科学体系[1]，所以“双创”教学者严重缺乏责任感和使命感。而且高职院校对“双创”教育重视度还不够，没有对创新创业人才的培养形成一个明确的目标。而且大部分高职学生只是相在毕业以后找一份稳定的工作，严重缺乏创新创业的意识和对创新创业教育的认知。
　　2.2  教师能力有限，缺乏师资力量
　　创新创业教育对教学者要求比较高，教学者既要有专业的创新创业知识，又要有丰富的实践经验，才可以更好的引导学生。但是我国大部分教学者大多都缺乏实践经验，都只是根据教材上的理论知识纸上谈兵，并没有结合实际的创业经验[2]。教师能力有限，对学生的指导性不强，不利于学生创新创业能力的提高。还有部分教学者对创新创业教育存在误解，没有真正的了解其中的内涵，导致学生对这些课程也不太重视，无法产生兴趣。
　　2.3  教学体系缺乏创新
　　就目前来看，大部分高职院校都没有形成一个明确的培养人才目标，因此，缺乏一个完善的创新创业人才培养方案。教学者的教学方法过于老套，缺乏创新。大部分高校还是停留在传统的教学方式中，没有找到一个适合学生的方式。创新创业课程也只是对基本的就业情况和和就业的注意事项对学生进行教育。这些信息虽然对学生的就业和创业有一定的帮助，但是学生在课外不会深入去思考，也就阻碍了大学生创新创业能力的提高。
　　3  以就业为导向的高职院校开展“双创”教育模式的对策建议
　　3.1  转变教育理念，构建时效性的课程体系
　　高职院校的教学者要转变传统的教学理念，把提升学生综合素质和创新创业能力作为学校培养人才的目标[3]，首先，教学者要对开设双创教育课程的意义和目的进行全面的了解，明白学习培养创新型人才的目的。其次，教学者要把创新创业教育和专业知识教育结合起来，改善理论知识的枯燥性和单调性，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的专业素养。最后，教学者要构建双创教育课程体系，让学生除了基础课程的学习，还要对创新创业课程进行学习，为创新创业课程制定一个针对性、时效性的计划，鼓励学生实现创新创业。让学生不仅可以学习基础的专业知识，也能在学校更好的了解就业发展，为自己未来的就业、创业做好准备。
　　3.2  提高教师能力，加强师资队伍建设 　　教师可以在学生的学习上起到很好的辅助作用，高职院校想要想要更好的开展“双创”教育”工作，就比必须要提高教师的能力，建设一个比较强的双创师资队伍。首先要聘请一些有专业知识和丰富的实践经验的专家，让高职院校的教师和专家进行沟通、交流。学校要定期组织开展座谈会，让专家和教师分享的他们的实践经验，加强对高职学校教师的学习、拓宽教师的视野。其次，还可以邀请一些企业的管理高层人员，定期对教师进行培训，增强教师的创新创业的教学能力，有助于把最新的管理理念和管理方式导入课堂。最后，学校还可以聘请一些创业成功的人士到学校兼职担任创新创业教授，加强学校师资队伍的建设，可以为学生亲自讲解一些创新创业的经历。
　　3.3  搭建双创实践平台，完善教育资源体系
　　学校想要培养真正的创新型人才，就必须加强学生的实践教学，让学生在理论中学习，在实践中成长。创新创业教育课程是需要通过实践，才能对掌握好理论知识。因此，学校要课内和课外结合起来，将课堂教学与社会实践相融合，以此提高学生创新创业能力。首先，可以在学校开设一个创业孵化基地，给学生建立一个创业平台，让学生的创业项目得以实现，把所学的理论知识融入到实践过程中[4]。学校要对学生的创业项目进行专业人员辅导和场地的提供，让学生注入小部分资金，来进行实际操作，加强学生的实战能力。其次，可以与其他学校一起联合，建立一个创业园，实现学校之间的资源共享，学生之间可以互相交流经验，提升创新创业能力，还可以为大学以后的创业积累经验，让大学生在课外有一个固定的场所进行实践操作。最后，学校可以和一些创業教育网络公司进行合作，将专业技能和互联网结合，提高高职院校学生的职业素养。同时，学校可以建立大学生创业中心，组建一个优秀的创新创业教学团队，为大学的创业进修班指导，完善“双创”教育体系。
　　4  总结
　　随着知识经济的快速发展， “双创”教育在高校中从理论走向更大范围的实践[5]。高职院校为了满足社会对人才的要求和时代的发展，必须要开展“双创”教育模式，培养出更多优秀的创新型人才。高职院校开展“双创”教育是推进时代发展的迫切需要、是提升学生素质的重要途径、是推动经济发展的必然选择。但是，高校在开展创新创业教育中还存在一定的问题，因此，高职院校教学者采取有效对策解决这些问题，通过双创教育模式不断提升我国高职院校人才培养水平。
　　参考文献：
　　[1] 李隽，曹玉平.高职院校“分级递进式”创新创业教育体系构建研究[J].职教论坛2016（26）.
　　[2] 高敏.高职院校创新创业教育模式的探索与实践[J].机械职业教育，2014，7（22）.
　　[3] 郭伟刚等，高职院校学生创新创业教育实践[J].中国职业技术教育.2014（2）.
　　[4] 孙志新，张文阁，柴国华 .高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索[J].中小企业管理与科技，2015（1）.
　　[5] 严圣明. 改革开放40年我国高校“双创”教育发展现状及对策建议[J]. 长春大学学报 2019，29（04），66-71.
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