从“实践合作理论”对高中音乐课进行探究
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【摘要】学业成绩对学生来说固然是重要的，但在现代社会背景下，教育教学方面的要求也在不断提高。随着社会的发展，学生自身的综合素质也应得到相应的提高，学生不仅仅要在学业成绩上拔尖，更要注重艺术能力的培养。高中生面临着巨大的学业压力，但也是学生各种能力、正确三观得以培养的关键时期，所以，该阶段学生的音乐教育是不可或缺的。本文从高中生音乐课的现状着手，对“实践合作理论”下高中音乐课的发展进行探究，希望能对广大高中音乐教育者带来一定启发。
【关键词】实践合作;高中音乐;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中是人生中一个重要的阶段，也是学生各方面能力得以快速发展的重要时期。但同时，高中阶段也是学生学业压力最大的时候，学生在如此紧张的高中生活之下，对轻松愉悦的音乐课是十分感兴趣的。从某种程度上来讲，高中音乐课是学生暂时逃离学习压力的一种方式，也是学生尝试全新的学习内容和学习思路的契机。这些现实情况对高中音乐课的正常开展来说是一个很好的契机，也有利于高中教师更多的开发音乐课堂。但想要在高中音乐课堂上达到最理想的教学效果，不仅需要这个教学契机，更需要教师、学生、教材三者之间的一个实践合作，通过这个方式最终实现理想教学。本文从“实践合作理论”入手，对高中音乐课堂进行了探究。
一、高中音乐课初探
（一）高中音乐课现状
从小到大，音乐课一直是校园课程的重要组成部分，是培养学生艺术修养、提高学生整体素质的一种有效途径。音乐课的重要性不言而喻，但在实际的课程安排中却存在着各种各样的问题。高中生面临着巨大的学业压力，恨不得将所有时间都用来学习文化知识，高中音乐课的效率就会大打折扣。综合多方面因素，可以对高中音乐课现状作一个概述。
首先是课程设置方面。高中音乐课普遍存在课程少、时间少的问题。一周一节音乐课，甚至将音乐课用来上自习的现象不在少数。高中生正处于思维活跃、接受能力强的黄金阶段，此时学生艺术修养的培养也正处于关键时期，由此，音乐课所要讲授的内容也就增多。极少的课程和较多的内容之间出现了明显的冲突，教师为了保证完成教学任务，就要用极少的课时讲完所有知识，由此就会带来课程讲解不细致，大线条略过的情况，学生艺术修养也没有得到较大程度的提升。
其次是课堂效率低下的问题。高中学业压力较大，对高中生来说一节音乐课、一节体育课就像是一种解脱，他们更希望通过这节课来放松自我，听一些自己喜欢的音乐或是看一些电影视频等，他们更偏爱用视觉或是听觉上的享受来放松自己的身心。但音乐课上也需要专业知识的讲解，也需要给学生讲授一些乐理知识或是音乐鉴赏手法等，但这同学生自身的期望产生了冲突，学生对于这些理论性的知识是抗拒的，导致高中音乐课课堂效率并不是很高。
（二）高中音乐课的意义
音乐课之所以存在于学生的课程设置之中，就肯定有其独特的价值和意义。音乐课作为一种艺术类课程，是对学生文化知识学习的一种补充，学生通过音乐课得到艺术的熏陶，培养学生自身综合素质的提升，对学生的成长和未来的发展都具有重要意义。
对于高中生来讲，高中音乐课的首要意义就在于帮助他们缓解压力，放松心情。相较于紧张、快节奏的学习生活，音乐课堂的整体氛围是轻松愉快的，所以，学生的紧张、压迫感能够在音乐课上得到缓解，避免学生出现心理问题，有利于学生健康学习、健康成长。高中音乐课还是新课标的要求，随着社会的发展，社会对人才提出了更高的标准，想要成为真正的栋梁之材就必须培养自己广泛的兴趣爱好，让自身素质得到全面的提升。音乐课就是很好的机会，让学生在学习之余能够得到艺术的熏陶，在一种高雅艺术氛围之下提高学生自身修养，促进学生全面发展。
二、“实践合作”下高中音乐的教学方式
（一）音乐教师主体下的“实践合作”
音乐教师是主要的教学者，也是高中音乐课上知识的传播者，但音乐教师不是音乐课的唯一参与者，想要实现理想的教学效果就需要教师和学生、教材相配合，在学生和教材的参与下展开教学实践才是最正确的方式。
高中音乐教师和学生的之间的實践、合作主要体现在以下几方面：首先，教师要结合学生学习现状展开教学工作。这就要求音乐教师在正式上课之前对学生音乐知识水平进行一个大致的了解，在把握学生基本情况的基础上根据各班情况制定个性化教学方案。其次，教师还要关注学生自身的需求，合理设计教学环节，激发学生学习兴趣。高中生更想在音乐课上得到放松，教师想要让学生积极参与到课堂活动中，就可以设计一些学生感兴趣的环节或是内容，激发学生学习兴趣，从而参与到课堂活动中去。
高中音乐教师和高中音乐教材之间的实践、合作则体现在以下几方面：首先，教师要以教材为基础，围绕教材把握大纲来展开教学。教师教学内容的设定不是随意产生的，更不是根据教师的喜好制定的，而是在大纲要求之下根据教材确定的。其次，教师教学在教材的基础之上还要做好相关基础知识的补充。教材具有普遍性，适用于所有学生，但教师在具体教学过程中需要根据学生具体情况对相关理论知识进行补充。
（二）学生学习主体下的“实践合作”
学生是学习的主体，也是高中音乐课堂上真正的主人。所以，高中音乐课堂想要真正发挥作用，更需要学生参与其中。不仅如此，学生还需要和教师、教材进行合作，在合作中展开实践。
学生和教师的合作、实践，首先体现在学生对高中音乐课的认识和定位方面。学生要明确高中音乐课的意义何在，这门课程不仅可以用来缓解压力、放松心情，更重要的是为了培养学生的艺术修养。学生只有对这门课程有一个清晰明确的认识和定位，才能引导在课堂上做出合理的行为。其次，学生要配合教师，积极主动地参与到课堂中去。学生在对音乐课有了正确的认识之后，就会更加主动地去学习，主动参与到课堂中去。
学生和教材的合作、实践则体现在学生对教材知识的掌握上。学生的学习应该以教材为主展开，学生也要掌握好教材上的知识点。所以，学生和教材之间也要“友好合作”，教材依据学生特点进行编写，学生努力学习掌握教材中的重要知识内容。
（三）教材方面的“实践合作”
教材是教师教学的依据，是学生学习的内容，所以，在高中音乐课上，教材是重要的组成部分。作为高中音乐课程的组成部分，教材和教师、学生之间也存在着合作、实践的关系，教材的制定和编写一定要结合教师意见和学生学情，在有效合作的基础上实现教材编写实践。
首先是教材和教师之间的合作、实践。这主要体现在教材编写的这一实践过程一定要让一线教师参与其中。一线教师比专业编写教材的专家更了解学生的情况，在编写过程中参考这些一线教师的意见可以完善教材，让教材更适合教学。
其次是教材和学生之间的合作、实践。这主要体现在教材编写内容的切实性、逻辑性和趣味性方面。教材主要是让学生学习的，所以，内容编写首先要根据学生的实际学情来制定，内容的设计要有一定的逻辑性，便于高中生理解，最后还要具有一定的趣味性，激发学生学习兴趣。
三、总结
高中音乐课作为学生高中阶段一门重要的课程，对学生艺术审美能力的培养和自身综合素质的提升都起到了重要的作用。高中音乐课想要最大限度地发挥其作用，对学生的成长发展产生有利影响，就需要从教学理论、教学观念等方面着手，以“实践合作”为主，从教师、学生、教材多角度进行探究。“实践合作理论”的践行不可能一蹴而就，高中音乐课堂的改革也是一个长期发展的过程，作为一名高中音乐教育者，更应该坚持“合作实践理论”，将理论运用到具体教学过程中去，为高中音乐教学注入新的活力。
参考文献
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[2]于芳.音乐教师实现专业化必备的素质[J].2006（9）.
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