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让生活融入语文课堂

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  内容摘要:语文是包罗万象的万花筒,它和我们的生活有着千丝万缕的联系,将生活融入语文课堂教学,有利于学生体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然,热爱生活的感情,有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界,获得人生的感悟。作为当代语文教师,只有调整教学思维、拓宽生活视野,才能使学生对语文产生亲切感、新鲜感和生活感,才能激发学生的创造意识,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
  语文学科是一门内涵及外延极其广泛的学科,语文来自于现实生活,生活中处处有语文。语文教学是人类生活中的一部分,离开生活的语文教学是没有生命力的,所以语文教学离不开生活,正如美国教育家华特·科勒涅所说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢?如何将语文教学贴近生活,让语文教学与生活结伴同行呢?本人在语文教学的实践中作了初步的尝试与探索,现谈一些自己的粗浅体会与感受。
  一、课前走进生活,激发学生求知欲
  教材中的每一篇课文都来自于生活,教学时,我们应以课堂为起点,让教学贴近生活,课本是生活的记录。如果学生课前对课文内容有了感性的了解、直接的体验,那么,将特别有利于学生对文本的学习。
  例如,在教学《树叶都是绿色的吗?》这一课时,在课前我让学生走进大自然去观察、探索、搜集,让学生在活动中体验生活,感受生活的乐趣,激起学生学习文本的兴趣。第二天,课堂气氛十分活跃,学生们纷纷拿出自己的劳动“果实”,从实际中找到了答案:树叶并非全都是绿色的,原来还有红色的、黄色的、紫色的……。再如,教学《长征》一诗时,由于学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过,在课前我让学生回家后,邀老一辈讲讲那“长征的故事”“革命前辈的故事”等,并且在课余时间带上自己的电脑,组织学生观看有关长征时的影片,让学生感受长征中的艰难困苦,了解红军这一壮举的历史背景以及经过,深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神。这样不仅使学生主动求知而且也充实了学生的生活,学生学起来也兴趣盎然。
  因此,让语文教学回归生活,加强课堂教学与生活的沟通,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义。
  二、课堂中体验生活,生活的气息融入语文
  语文源自于生活,生活中孕育着语文。将教学活动置于现实的生活背景之中,力求贴近生活;将文本学习与学生自身的生活经验结合起来,让文本的内涵如春风化雨般滋润学生的心灵。利用现实生活中的资源,优化语文学习的环境,扩大语文学习的空间,为学生创设良好自主的学习情境,增添丰富的生活色彩。
  1.创设情景,引起学生兴趣
  在语文课堂教学中创设教学情境,不仅可以优化语文教学过程,使学生产生浓厚的兴趣,而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。
  例如,在讲授《凡卡》这一新课时,我让学生把自己的一天生活,说给大家听一听,从衣、食、住、行等方面自由谈论,结合学生语言表情引导他们体会到现在的幸福生活。然后借机导入,有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中,他叫凡卡。学生自由阅读课文,再谈谈凡卡受了哪些苦?为什么这么小的年纪受那么多苦?学生们都能从文中找出答案,有些学生开始质疑了:为什么我们中国的孩子就能幸福的生活,而凡卡的生活却如此悲惨?这一质疑,引起全班同学的求知欲,通过教师引导——讲解文章时代背景,使学生领会从小凡卡的悲惨学徒生活,看到受尽摧残的旧俄罗斯人民生活的縮影。创设情景不仅有助于学生深入理解课文的内在含义,而且还能激发学生珍惜现在拥有的幸福生活。
  2.结合实际生活,优化教学课堂
  结合学生实际生活,优化教学课堂环节。在传统的语文课堂教学过程中,一般先从解决生字词入手到总结文章思想结束。“日复一日,年复一年”像这样程序化的教学,难免会令学生产生厌烦情绪。多元化的课堂,可将认为老师应该拥有的课堂时间交给学生,从根本上调动学生的学习兴趣和已有的生活经验,做到真正的为学生的生活服务。
  比如,每堂课前请一名学生作“2分钟演讲”,让学生在班级交流生活中的所见、所闻、所感;开展主题队会,让学生写《每日所见所闻》;鼓励学生读书看报听广播,参加文艺体育科技赛,经常接触生活,积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游,甚至交友谈心写日记……这样,在“语文化”的生活中,学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高,使课文贴近学生的生活,让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣。
  三、课后向生活延伸,引导课外自主学习
  课堂是孩子们学习的主要场所,但决不是唯一场所。生活中时时有语文,处处有语文。如何引导孩子们自主地在课外学语文、用语文?我通过一些社会实践让学生真正走进生活,于生活中体验语文的魅力,激发学生的探究意识。
  比如,讲解《火烧云》这课时,除了让学生感受课本中火烧云的绚烂多姿,在课后我还组织学生到生活中寻找“火烧云”,身临其境从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变,美妙无穷,并写下观后感。其中有一个学生写了这样一段话:观赏《火烧云》这篇文章后,我发现大自然真的是很美妙,连我以为很普通的云朵都有这么多神奇的变幻,我以前从来就没有发现这些现象,以后,我一定要更多地去观察大自然,去发现生活中更多的美。将语文融入生活、融入大自然不仅能加深学生对文本的参透,更能提高学生的审美情趣。
  课堂是语文教育的主阵地,社会是语文教育的大课堂。正所谓“一切生活皆语文”,生活化的语文活、真、实、广有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的感情,有利于体现生活的价值,有利于提高学生素质。学语文,就是感受生活,学语文,就在享受生活,学语文,就在装扮生活。这就是生活语文,它是一个开放的、自由的、博大的天空。
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