项目教学法在幼师舞蹈编导课程中的运用

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　　【摘要】当前的幼儿教学对教师的舞蹈能力提出了更高的要求，要完成幼儿园的日常课程必须具备一定的表演能力、教学能力甚至是舞蹈编导能力。本文以幼师舞蹈编导为研究对象，分析了项目教学法的现实意义，并对舞蹈编导教学这一概念进行了深入分析，最后对项目教学法在幼师舞蹈编导课程中的具体应用进行了具体论述。
　　【关键词】幼儿园 舞蹈编导 项目教学法 运用
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0224-02
　　项目教学法就是在老师的指导下，让学生在独立的项目中自己处理和收集信息。项目教学法的一大特点就是以项目为基础，学生在教师的引导下共同完成一项任务的教学活动。现代教育的改革和发展，越来越重视学生的参与，根据教学内容和学生的认知规律，有意识的设计教学内容，以促进学生素质能力的提升和发展。
　　1.项目教学法的现实意义
　　第一，调动幼儿热情，项目教学法就是让学生在具体的项目中去学习，有明确的目标，更能激发学生的学习热情，在项目的学习中学生会体会到成功的喜悦，对增强学生的积极性和主动性具有重大意义。第二，发展幼儿多种能力，项目教学的完成需要依靠小组的力量，在具体的实施中，小组成员通过交流、互动发言等过程，可以很好地增强学生的自学能力、动手能力以及交流能力等。第三，推动教学的改革和发展，项目教学的过程以学生的自主学习和实践操作为主，项目教学法有利于推动以“以学生为本”的教育工作的改革和发展。
　　2.舞蹈编导教学内涵分析
　　从什么是“舞蹈编导”入手，让孩子们明白舞蹈创作并不是动作之间的衔接，而是根据舞蹈本身表达的情感而外在化的肢体语言。教师可以让孩子们在具体的作品欣赏中，去理解舞蹈编导的概念，并逐渐的掌握一些创编的方法。例如，在欣赏舞蹈之前，可以将一个主题作品的简单构思给孩子们介绍出来，让孩子们带着问题去体会、去探究，然后教师对舞蹈动作、结构等进行逐一讲解，最后让孩子们根据自己的理解，融入一些动作，长此以往的下去，孩子们会很快的进入到舞蹈编导的学习和创作中去。
　　3.项目教学法在幼师舞蹈编导课程中的运用
　　3.1幼师舞蹈编导课程教学内容的项目化
　　幼儿教师的舞蹈教学和人才的培养目标是一致的，要具备基本的教学能力和舞蹈编导能力。在内容设置上，以项目为主导，引导幼儿积极、主动的参与到实际教学中来。传统的舞蹈教学单纯的教授学生舞蹈动作和技能，完全忽视了学生能力的培养，这样的教学方式不仅耗时耗力，而且不利于幼儿的创造思维的培养。例如，在笔者的一次舞蹈编导课堂中，选择了以“爱心”为主题的舞蹈教学，要求孩子们围绕“校园一角”这一项目主题开展情景表演，孩子们在肢体语言的动作下塑造出了爱心的百态场景，值得一提的是，为了让表演更加生动、形象，同学们可以根据自己的情感投射到不同的人物角色上去，一时间，慈爱的、微笑的、欢乐的，各种形态的人物爱心被灵活的展现了出来。
　　3.2幼师舞蹈编导课程教学设计的项目化
　　项目化教学方法在舞蹈编导课程中的运用，可以更好地明确教学内容和教师预期的效果，在幼师和孩子的一共努力下，其教学效果会更好。在项目教学法的运用中，幼师要合理设计教学内容，有目的、有计划的设置课程，一节课的设置中要有基本的侧重点，例如：基本功训练、身体形态的训练等等。一般情况下，在舞蹈编导的教学中，笔者会提前准备一些影视资料供孩子们欣赏和观看，例如舞蹈比赛、音乐剧以及舞剧等，让孩子们去了解不同的事物。比如，在一节课的学习中，笔者请同学们观看了孔雀的专題介绍，孩子们对孔雀的形态、外貌以及动作特点等进行交流和讨论，他们认为一定要突出孔雀的尾巴，并提出了用花伞装饰尾巴的好点子。接下来，让孩子们围绕这个“点子”，进行舞蹈动作的设计和创造，为了突出这个“点子”，动作强化了臀部的动作，在像体本的基础上开展舞蹈，舞的形象、真实就被充分的体现了出来。
　　3.3幼师舞蹈编导课程教学实施的项目化
　　在项目化教学法的运用中，首先要注重教学方法的使用，例如：启发式教学法、小组合作法、情境教学法等等。在具体的学习中，教师有指导、有评价，让幼儿在良好的氛围中学习，帮助幼儿理解舞蹈知识和技能。在课堂上，教师利用项目教学法，让孩子跟随教师的节奏和动作进行舞动，特别是出现节奏变化的时候，幼师要多加强调，以引起孩子的关注。为了让孩子便于观察和模仿，幼师可以适当的放缓节奏，然后让孩子们在模仿中体会各个动作之间的关系。待示范动作结束之后，孩子们捕捉到了动作变化的契机，在充分掌握的基础上在进行拓展和发展，进而形成自己的舞蹈动作。
　　结束语：
　　项目化教学法在舞蹈编导课程中的应用对幼师来讲要进行精心的设计，明确教学内容，并能合理处理课堂的突发事件。教师有目的的传授，不仅可以让孩子们了解舞蹈创作的整个过程，还能让他们接触到舞蹈场涉及的各个方面。项目化教学法在舞蹈编导课程中的应用，和舞蹈课程的直观性、技能性训练结合起来，可以发散学生的思维，激发学生的自主学习意识，为他们的日后学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘楠楠.“启发式”教学在舞蹈编导课程中的应用[J].《音乐大观》.2014（07）：169.
　　[2]李月茹.项目化教学法在高职学前教育专业舞蹈课程改革中的应用[J].《戏剧之家》.2013（06）：65.
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