基于游戏的幼儿自控能力培养策略探析
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【摘要】幼儿阶段是自控意识形成和培养的关键阶段，游戏活动作为幼儿园教学中必不可少的环节之一，对于挖掘和培育少儿自控能力具有十分重要的推动作用。本文剖析了影响幼儿自控能的因素，从自制力、坚持性、自觉性等方面阐述了游戏培养幼儿自控能力的策略，皆探索促进幼儿自控能力的教育方式，为推动幼儿教育发展提供积极借鉴。
【关键词】游戏 幼儿教学 自控能力 探讨
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0008-02
1.游戏对于培养幼儿自控能力的重要意义
幼儿的自我控制能力是指对幼儿心理和行为能力的掌握，通过幼儿自觉选择，在无外界干扰的情况下，控制自己的欲望，调节自己的行为，实现既定目标的一种能力。幼儿自控能力培养的好坏直接影响着他们后天的学习、生活以及个人品格的形成发展。因此，加强幼儿自控能力培养具有十分重要的意义。美国儿童心理学家Maccoby认为：“年幼儿童是冲动的，缺少对行为控制的能力”，相关研究表明，幼兒阶段脑神经发育成熟，是自控能力发展最快的时期。但是儿童的自控能力不是天生的，他的发展与后天的发展息息相关。瑞士著名心理学家皮亚杰认为任何形式的心理活动，最初的模型是在游戏中产生的。而实践表明利用游戏策略能有效培养幼儿的自控能力。我国著名学前教育家陈鹤琴先生也认为一切道德、价值观念都是从游戏中得来。[1]大量研究表明游戏构成了儿童心理发展的环境，儿童通过游戏生长、学习。所以说让儿童在规定的时间内玩自己喜欢的游戏，能显著提升智力和学习水平，促进脑部发育和身心健康，虽然游戏在一定程度上能促进儿童的身心成长，但并不是幼儿在游戏中可以随性所欲，老师要从游戏选择、玩具设计、游戏环境制造、游戏规则等方面加以限制，引导幼儿遵守游戏规则，通过自我调节和监督来培养自控能力。
2.影响幼儿自控能力的因素
2.1先天条件
一方面，幼儿的自控能力受到早产等因素的影响，假如孕妇由于早产发生剖腹产手术，会影响孩子的前庭平衡失调，造成在行走的过程中，遇见障碍物无法有意识的躲避。另一方面，假如幼儿在爬行阶段不能自主的控制自己的身体，会出现写字速度变慢的情况，有的甚至会出现空间感知障碍，对于大人的言语指示等无动于衷。此外，由于每个幼儿在出生时都会存在性格特点的差异，有些表现得较为好动，有些喜静，有些急躁，有些平静。一般情况下，表现得性格较为急躁的幼儿对自己行为的控制能力较弱，一旦自己的目的没有达到就会大哭大闹，所以性格暴躁的幼儿自控能力比较差。
2.2后天培养
影响幼儿自控能力的后天因素主要有环境和教育。良好、规则的环境氛围会在潜移默化中规范孩子的自律意识，相反杂乱秩序差的环境会使幼儿产生放纵感、导致自控能力比较差，比如幼儿园环境中成长的幼儿，老师会约束孩子们积极遵守课堂纪律，努力为培养幼儿自控能力创造良好环境。而在家庭教育中，家长应该尽量避免让幼儿观看暴力、打斗的动画片，多参加郊游和集体活动，创造和睦、健康、积极向上的家庭环境，从而促进幼儿自控能力的培养。另一方面，教育方式是家长和孩子交流的主导力量，良好的教育方式对于孩子的影响巨大。有的家长采取平等、民主的沟通、引导方式，通过积极示范，以理服人来培养孩子的自控能力。而有些家长性格暴躁，或与孩子相处时间较少，对孩子表现得较为冷漠，缺少关爱，致使孩子自控力缺乏，变得自负、急躁、逃避。因此，对于家长来说要秉行科学的教育方式，积极引导和鼓励孩子，有效增强孩子的自控能力。
3.基于游戏的幼儿自控能力培养策略
3.1树立规则意识，提升自制能力
自控能力主要表现在两个方面：一方面可以激发自己去做积极的、准确的事情；另一方面，通过自控来抑制哪些不正确的思想动机。幼儿的中枢神经系统发育不够成熟，自控力较差，很难有效控制自己的情绪和行为，易冲动，往往会因为一本书、一个水果、一个玩具大哭大闹，相互争夺，甚至动手打闹。还有一些幼儿在上课中随意说话、随意走动，排队随意跑出。这些都属于自控能力查的表现。维果斯基指出儿童通过游戏，遵守游戏规则可以抑制自己的冲动要求，对于游戏规则的遵守并非来自外部的指令，而是行为内部驱动所致。这表明通过有效利用游戏规则，让幼儿在游戏中扮演不同的角色能很好的培养幼儿的自控能力。比如在“猫捉老鼠”的游戏中，游戏规则为让幼儿一边唱歌一边从老鼠洞钻过，直到念道“腊月初一”才能进行猫捉老鼠，但是往往幼儿自控能力较差，急于完成游戏内容，这就要求老师在游戏过程中加以引导，让幼儿遵守游戏规则，内心树立规则意识，将行为准则内化于自我意识，从而提升自控能力。
3.2培养坚持性，磨炼意志品质
坚持性是在困境中，为了持续达到目的，而表现出的持续的一种行为倾向。[2]加强幼儿坚持性的培养有助于磨炼意志品质，解决做事半途而废，缺乏目的性和持续性的缺点。著名的德国教育学家福禄贝尔认为一个完全专注于游戏，直至游戏全部完成的幼儿必然是一个人格完整的人。通过游戏角色扮演，让幼儿在游戏的规定下不断克服困难，其坚持性会在不知不觉中得到增强。幼儿依据游戏内容选择角色扮演的材料道具，依据游戏规则完成游戏内容，并长时间的进行坚持，直至游戏顺利完成。假如部分幼儿中途半途而废，游戏终止，老师要积极提醒，约束他们完成游戏内容。比如在“娃娃家”的游戏中，有些幼儿玩了几分钟就终止了，此时老师要积极引导可以假扮送信的邮递员，提醒幼儿加强角色意识，使得妈妈应该多照顾宝宝，提升他们的坚持性。此外在游戏的过程中要注意难易程度，通过调节游戏内容，提供游戏材料锻炼幼儿解决困难的能力。还可以通过奖励政策来跳动幼儿游戏兴趣，促使他们更好坚持，完成游戏内容，提升意志品质。
3.3培养自觉性，完善行为规范
自觉性是幼儿通过规则约束，主动的给自己提出任务和目标的品质。自觉性的培养对于一个人的学习生活起着十分重要的作用，尤其对于幼儿智力发育成长影响巨大。幼儿对于语言和理解的感知能力弱，对自己的心动目的不明确，易受到周围事情的干扰。假如积极引导，有意识的培养幼儿的自觉性，就会为以后的生活奠定良好基础。比如在“小猫钓鱼”的游戏中，要求幼儿在规定时间内用鱼竿来钓鱼，禁止用手去抓鱼，并且也不能钓别人的鱼。这就要求幼儿要主动约束自己的行为，在游戏规则的框架下完成游戏内容。此外，也可以通过音乐游戏，将音乐和自控能力结合起来，让幼儿在游戏中感受音乐旋律，增强游戏真实性，提升主动参与氛围，培养幼儿自律，增强行为规范，培养自觉性。
总之，游戏作为一种独特的教育方式，深受幼儿的喜爱，将游戏和幼儿自控能力相结合，合理制定规则，通过游戏内容来刻意培养幼儿的坚持、自觉、自控等良好品质，对于促进幼儿健康成长具有积极的提升作用。因此，要积极利用蕴含自控能力培养的规则游戏，创造科学、舒适、温馨的游戏环境，让幼儿在游戏中增强自控能力，促进身心健康发展。
参考文献：
[1]邵蕾.幼儿对班级规则的认同研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[2]祁岩.在游戏中培养幼儿的规则意识[J].学前教育研究，2013（11）：69-71.
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