提高高中数学课堂教学有效性的实践研究

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　　【摘要】作为高中教学中最为重要的一部分，课堂教学成为了高中生获取知识的主要来源，有效的课堂教学能促进学生学科发展， 所以在日常教学中，提高高中数学课堂教学有效性至关重要。本文就如何提高高中数学课堂教学的有效性提出了几点建议，以期学生能更好的学习高中数学。
　　【关键词】高中数学 课堂教学 有效性 实践研究
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0115-01
　　在高中学习阶段，很多学生存在这样的问题：觉得数学这个科目枯燥，乏味，学起来也有一定的难度，所以在数学的学习上缺乏兴趣和主动性。很多学生学习数学都是在父母和老师的督促下，为了高考能考一个相对不错的分数。所以他们在学习数学上往往存在一些不正确的认识，采取功利的手段，如通过题海战术，大量练题，作为老师必须纠正他们不正确的认识，从各方面提高数学课堂教学有效性。以期学生更好的发展。
　　一、有效的常规养成策略培养良好的习惯
　　通常我们所说的常规即老师根据班上学生的实际情况制定的一些规定，这些规定制定长时间后学生在不需要督促的情况下就能自觉遵守，针对个别学生自觉性差等问题，教师可以要求学生在课前预习，准备好课本，演算本等，对每周的内容进行总结，准备错题本，学会分析错误原因并总结。量变引起质变，这些看似细微的常规积累到一定时间就能发生质的改变。通过做笔记，每周总结测试等方式能帮助学生查漏补缺，巩固之前学到的知识，起到夯实基础的作业，而课前学生通过学案指导进行课前预习，能增强学生学习的自主性，让知识理解起来更为容易。通过这些常规规范能有效提高学生课堂学习效率，清晰思路，提高自主学习能力。
　　二、重视非智力因素
　　我们在制定并执行一项认知目标时，往往容易忽视情感，兴趣，动机这些非智力因素的重要性，在教学过程中必须将非智力因素同智力因素进行有机结合，加强制定和落实非智力因素目标，如通过创设数学教学情境，通过向学生展示数学之美，激发学生学习数学的热情，通过构建一些有效的问题自主思考，学会探究，从中体验乐趣，在解决问题的过程中，不仅要学会忍受一筹莫展的苦恼，还要学会从绝缝中求生，寻找思路，解决问题过程中不应单纯的按固化思维找答案，尝试举一反三，有利于发散思维能力和创新能力的养成。
　　那么有效发挥非智力因素的关键就在于“情”，教师应当关注每一位学生，营造一个和谐的集体氛围。在课堂教学时注重提问技巧，提问尽可能做到有层次性，让每一位学生都能体验到努力跳一下就能获得成功的喜悦，所以，在课堂提问时，可以参考学生最近的发展区，针对不同学生提出适当问题。在教学过程中，采用一定的教学技巧，让学生参与到课堂教学中来，变被动为主动。比如在进行等比数列求和教学时，可以采用游戏或故事导入，激发学生学习兴趣，而后通过提问让学生思考回答参与到课堂中，让学生带着问题学习，提高課堂效率。
　　三、重视数学“再创造”过程
　　再创造教学理论是由荷兰数学教学家弗赖登塔尔提出，其核心观点为：反对将已加工好的成品强制灌输给学生，而强调让学生通过自身体验进行再创造的过程，该理论认为数学是一门既古老又容易进行再创造的学科，其本质系统化人们的常识，通过观察发现问题，参考之前的认知提出猜想，通过实践进行证明或反驳，最终得到真理的过程。
　　在利用“再创造”原则进行教学时，教师应当将学生看作学习的主体，把数学教学当作类似于类似于音乐，艺术创作一样的活动，在教学活动中给学生足够的自主活动时间，让他们始终处于积极活跃的状态，从而激发创造欲望。那么老师在课堂一开始时，向学生提出一些实例，让学生体验像数学家一样的创造过程。比如让学生通过自己的合理认知对某一公式或法则进行猜想，然后加以论证，建立理论联系，形成体系。“再创造”理论通常适合一些较为抽象概念教学，能鼓励学生探究性质之间的联系，对于数学能力，实践探究能力都有所提高。此外还能增强学生对数学的学习兴趣。
　　四、注重数学思维方法，教学观念的策略
　　要想全面提高课堂教学的有效性，绝不能只重视眼前知识和技能培养，应当让学生通过学习数学真正明白其中的思想和方法，从而形成观念和数学素养，这样的数学素养才能对学生产生稳定而持久的影响。虽然目前大多数老师越来越重视数学思想方法的教学，但在实践中仍然存在一些问题亟待解决，为了提高课堂教学的有效性，应当从以下几方面进行调整：数学学习中原理同方法往往是不可分割的，在教学中应当将思想方法同知识进行结合，通过挖掘蕴含于知识中的方法，结合知识，有意渗透。比如在学习圆锥曲线解析结合这一部分内容时，可以通过反复研究四大曲线，通过分析他们的方程，求解，总结归纳曲线的性质。在数学课堂教学中加强教学的有序性和系统性，循序渐进而不能急于求成，制定每一阶段目标和训练序列，根据学生的实际情况选择适当难度的题型训练。
　　参考文献：
　　[1]魏静.高中数学课堂教学有效性的研究[J].新课程（中学），2016（4）：95-96
　　[2]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程（下），2010（7）
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