试论小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理
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【摘要】本文根据笔者班主任工作经验，分析了小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的必要性和方法。
【关键词】学生干部 自主管理 素质教育 组织策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0197-01
一、引言
近年来我国新课程教育改革的推行和素质教育要求的提高，学生综合素质发展成为教育工作者关注的重点。综合全面发展的学生素质离不开科学的教育管理，其中，除了班主任的领导管理，学生的自主管理能力尤为重要，小学生在成长过程中的可塑造性最强，这一阶段形成良好的自主管理能力，对学生未来良好行为的养成具有重要意义，是个体的综合素质提升的关键。
二、学生干部落实班级自主管理的必要性
（一）落实素质教育的需要
素质教育的目标是学生综合素质的全面发展，其中，良好的自我管理能力，不仅是当前完成学业的必备素质，更是学生未来成长发展中融入集体生活，形成规则意识，构建良好人际关系的关键，由此可见，学生的自我管理是综合素质全面发展的基础性要素，而当前小学教育中对学生自我管理能力的培育尚未引起重视，如何引导学生从他律走向自律，从规范走向民主，是素质教育的内在要求。
（二）学生自我成长的需要
学生在成长过程中所需的教育不仅仅是考试能力的教育，更是个人生活管理能力、人际管理能力、独立思考能力、时间管理能力等综合能力的教育，当前小学阶段学生自我管理的培养尚未被重视，表现在生活管理上过度依赖父母。学习上的自主思考能力不足，影响创新意识的养成。人际关系管理上，不善于融入集体，造成性格孤僻、人际疏离等现象。这些现象应引起班主任和家长的关注，小学生处于成长的关键时期，在其可塑性强的阶段应着重培养自我管理能力，这对未来个人成长之路意义重大。
（三）班主任优化管理的需要
我国大部分学校在基础教育阶段采用的是大班授课制，较少有小班授课。此类班级组织形式需要班主任对班级实行“一元化领导”管理模式，学生在校的生活学习中必须完全服从班主任安排，班主任成为班级的绝对领导，此种班级管理模式，一方面导致了班主任每天需要处理大量学生的管理琐事，不堪重负。另一方面，学生在一元化管理模式下，依赖性越来越强，不利于自主管理能力的养成。在此背景下，优化班级管理成为班主任关注的重点，实行班级自主管理有助于班主任从大量的班级管理琐事中解脱出来，从而分配更多的精力用于研究教育教学。
三、如何培养学生干部落实班级自主管理的策略
笔者根据班主任工作实践，总结出了以“值日班长负责制”为核心的班级自主管理方法，并阐述了该自主管理方法的管理措施与组织形式。
（一）值日班长负责制
“值日班长负责制”由班级内所有同学按一定顺序，每人一天、依次轮流做班长，这种班级管理模式下，值日班长会以主要责任人的身份来面对班级管理任务，负责当天班级学习、生活、值日、纪律等各项具体工作的管理。
（二）值日班長负责制的组织形式
1.班级内的小组组织与管理
班级的管理以小组形式进行，每个小组6-8位同学，设立1名小组长，小组长负责落实组内学习、生活、值日、纪律等各项要求，各个小组长由当天值日班长统一管理，同时，设立副班长作为监督员，对值日班长工作进行监督，由此形成相互学习、相互管理、共同进步的管理形式。
2.班会模式上总结与改进
在每周一次的班会上，由班级副班长组织本周五位值日班长，共同组织召开本周班级会议，总结一周班级管理工作的完成情况。班会上首先要求各个组长具体分析总结各个组员的学习、生活、值日、纪律等情况，细化到每一天的状况，其次要找出班级管理中存在的问题，针对问题共同探讨解决方案。班主任在主持班会过程中可以对同学的总结发言进行点评，以发现问题、解决问题为主导，同时树立典型，鼓励进步。
3.班干部分工及其职责
“值日班长负责制”要求班级内各个班干部分工明确，各司其职。班长负责监督班级的管理运行，但不实施具体的管理，副班长对值日班长进行必要的培训和指导，并加以考核，原有的班长具体事务管理职权由值日班长负责实施，管理任务落实到班级各个小组，小组长直接对组员负责，管理各个组员的学习、生活、值日、纪律事务，从而形成分工有序，各司其职的班级干部分工。
小结
综上所述，小学生的自主管理是素质教育的内在要求，也是学生自我成长的需要和班主任优化班级管理的需要，笔者根据班主任工作实践，总结出以“值日班长负责制”为核心的班级自主管理方法，有助于提升学生自主管理意识和自主管理能力，在班级内逐渐养成自主管理的氛围，对学生未来长远发展具有重要价值。
参考文献：
[1]吕丁学.拓展学生自主发展空间的实践与思考[J].教学与管理，2014（16）：15-16.
[2]叶小青.培养小学生自主学习能力的策略[J].西部素质教育，2016（22）：159.
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