浅析情感教学在初中语文课中的应用
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【摘要】随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业也在蒸蒸日上。在初中语文教学过程中，情感教育在其中扮演着极其重要的角色，极大的提升了学生的学习积极性和老师的教学效率，已经得到了教育工作者的高度认可。我们在初中语文教学的课堂中寓理于情，以情明理，以情导行，师生情感交融。实现教学目标，增强课堂教学的实效性，因而加强情感教育在初中语文教学中的运用显得尤为必要。
【关键词】情感教学 初中语文 情感交融 学习兴趣
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0127-01
应试教育的思想根深蒂固，所以情感教育一直为教学者所忽视，尤其在语文教学中，教学者并未对此引起高度的重视，导致学生偏重理论学习，却没有真正形成深厚的语文素养。所谓情感教育，主要是指针对学生在语文学习过程中出现的情绪、心理和态度等问题，进行科学的引导和教育，培养学生更加健全的人格，提升学生的学习素质。要保证情感教育的实施效果，就必须充分调动教师和学生的积极性，还要制定正确的教学策略，针对教学内容进行针对性教学。情感其实就是老师通过一定的教学方法使得学生们的情感发生相应的积极变化，进而更好的接受老师所讲授的知识点，从而达到综合素质的提高。初中阶段是学生形成良好观念的重要阶段，所以就要求教育工作者要注重对学生进行情感教育，以便进一步的提升学生的学习热情和老师的教学效率，为学生的全面发展打好坚实的基础。
一、情感教育在初中语文课堂教学中运用的意义
在初中语文教学中，初中语文新课标将教学目标确定为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感教育是情感、态度与价值观目标达成的有效途径。什么是情感？它是一个人对待客观事物的态度，是客观现实能否符合主观需要的一种内心感受。语文学科不仅仅是一门语言学科，更是一门培养情感的学科。初中阶段的学生正值情感世界的成长期，情感教育对学生人格的培养至關重要。新课程标准特别强调实施情感教育是全面、系统地完成初中语文三维目标的必然要求，也是解决中学生情感问题的迫切要求。由于情感教育充分的结合了初中生的自身实际，如心理上和生理上的具体状况，这就使得老师能够依托于他们的心理或者生理上的具体情况，发掘他们的情感状况，这就有利于提升他们的学习热情，促进他们的健康成长。而语文课程又是学生学好其他课程的基础，语文水平的高低能够直接影响到学生对其他课程的理解，所以在语文教学中，实施情感教育有着非常重要的作用。情感教育的实施，能够让学生提升对语文的积极性，在学习中提升自己的情感观念以及对世界的更好认知，进而促进学生综合素质的全面提高。
二、情感教育在初中语文中的运用
1.教师要言传声教，以身作则
要想更好的对学生进行情感教育，那么走入他们的内心，融入他们的情感就是最有效的办法。然而这做起来就较为困难，因为这就要求老师必须放下身段，与学生以同等的身份去进行交流，与学生做好朋友，甚至是他们的兄弟。古人云：师者，人之模范也，身正为师，德高为范。教师的个性是学生模仿和学习的榜样，教师由其教育素养所形成的人格力量在教育教学的潜移默化中犹如引路灯塔，对学生良好个性和积极情感品质的形成发挥着为人师表的示范作用。教学实践告诉我们，把自己体验过的感情传达给别人，别人也会为这感情所感染，也能体会到这种感情。教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自我教育、接受感染的过程。从接触教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想融合在一起，为教材体现的爱而爱、恨而恨、忧而忧。因此，教师的积极情感和高尚人格对学生的健康成长起着不可替代的作用。
2.充分利用教材，陶冶学生的情操
在初中语文教材中，无论什么样的文学体裁都体现了作者浓厚的情感，大部分都是人类对于真善美这种美好情感的追求，文章中所映射出来的社会生活，塑造的人物形象，有着独特的情感魅力。情感的表现在初中的课本中有很多很多，所以教师应该将教材中的情感因素进行深度的挖掘，使学生们在学习中能够身临其境，和文章、作品中的人物同欢喜共悲伤，甚至达到忘我的境界。如果要让学生能够真正的体会到教材中的情感，就要让学生学会对教材进行赏析。欣赏是对自我情感的一种操练，可以增加自身情感的深度与高度。通过对一本好的教材的欣赏，学生可以在比较中提升自我、发现自我。语文的教学都是把文学作品采用文本的形式展现在学生的面前，这就为学生建立了一个虚拟的空间以此来召唤学生通过已有的心得体验，充分发挥他们的想象进行再一次的创造。再者说，学生在对一篇文章进行阅读之前，本身已经对文章有了一定的期待心理或者是预期的目的等等，当学生带着某一问题或是某一种期待阅读文章时，就会很自然地产生十分丰富的心理体验，如若能够和作者产生共鸣的话就会上升为一种更高更美的审美境界，而且这种境界是只可意会不可言传的。对于一个初中生，在阅读中最能够使之与作者产生共鸣的就是美好真挚的情感，真情实感是很容易触动感染初中生纯净而又稚嫩的心灵的，所以教师应该充分利用教材，采取适当正确的方法对学生进行引导和教育，从而丰富学生的情感，陶冶学生的情操，使学生的审美情趣得到进一步的提高。所以，教师在课堂教学过程中，必须引导学生去探索深层的内涵，在学习鉴赏中，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生语文学习的兴趣。
3.以丰富的情感，感染学生的情感世界。
在中学语文教学中，语文课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行的，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。为此，我们必须更多的正面评价、热情评价，对平时涌现出的好人好事给予充分肯定，且在政治课上，作为典型例子，让其他同学向他学习，而且要注意细节，比如有的同学有礼貌、有的人助人为乐等等的，都可以作为热情评价的载体，从而优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。教学评价是实施情感教育的一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能客观反映教师对教育的热情，学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增强师生情感的内聚力与感召力。
总之，在初中语文教学中，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。情感教育在初中语文教学中的运用取得了显著的成果，对教师的教学模式、学生的学习模式等都产生了良好的导向作用，对于提升初中语文课堂的高效性和活跃度也发挥了积极作用。
参考文献：
[1]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情意教育[J].科教文汇，2008（3）
作者简介：
路辉明（1973年1月-），汉族，甘肃民勤人，本科，一级教师，主要从事初中语文教学工作。
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