思维导图在小学科学课堂上的有效融入

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　　思维导图是辅助学生进行形象化学习的有效手段，同时，也是提升他们高效化学习的有效辅助载体。小学科学中的一些知识，具有很强的抽象性，小学生并不十分容易理解，特别是他们在科学探究的过程中，有时会碰到阻碍。教师在开展小学科学探究教学时，也要充分尊重教学规律，要思考如何融入思维导图才能更好地发挥其优势，以此促进他们科学学习的高效化。在小学科学课堂教学中，借助思维导图辅助教学，能够事半功倍。基于此背景，我们对在概念教学中融入思维导图，在实验教学中，融入思维导图，在问题导学中，融入思维导图的策略进行了探究。
　　在概念教学中融入思维导图
　　针对思维导图无法全面分析主题中各个分支概念的问题，教师在开展教学时可以创新性地引入概念图，将思维导图和概念图形成优势互补，可以充分挖掘两者的长处，帮助学生理清学习思路，理解各概念之间差异和联系，构建适合自己的知识框架体系。当然，由于这样的教学创新实践还需要摸索，教师要注意合理引导学生分清概念的主次，并根据实际教学情况采取最优化的教学策略。
　　例如，在教学《看月亮》一课时，教师就可以巧妙地结合思维导图和概念图。具体做法是先给学生提供一个简单的概念图，其中包括满月、峨眉月、弦月三个分支概念，再让学生根据习题内容将空白的部分填完整，如：我们一般在（ ）能看到峨眉月。学生在掌握各个分支概念的基础上理解主题，有利于接下来的思维导图学习。这样，学生在概念图与思维导图的结合过程中，就能够深入化地理解科学概念，这样，自然能够促进他们科学学习的高效化。
　　在实验中融入思维导图
　　实验教学是小学科学教学的重点内容，教师要善于在科学实验教学中融入思维导图，这样，就能够让学生的科学实验活动更高效。
　　例如，苏教版四年级下册《摆》一课是一节经典的动手实验课，这一课的教学重点是“研究影响摆快慢的因素”。教学中，要启发学生以“研究影响摆快慢的因素”为中心进行发散思考，并让学生自行制订研究计划。通过讨论把如何分别控制摆的三个因素并进行改变对比，以及如何改变材料等以图形方式简单记录下来。这样的记录虽然只有简短的几个字，但却将整个计划安排的明明白白，比写普通研究方案节省时间，让学生有更多的时间用于动手探究。思维导图的优势在交流完善实验计划的过程中发挥得淋漓尽致。不同于传统复杂的实验设计表，思维导图最大的优点是直观形象，可以让学生能够一目了然，清楚明白地知道方案全貌，以及计划中存在的问题。
　　在问题导学中融入思维导图
　　长久以来，教师往往忽視培养学生的问题意识，导致学生的学习能动性不强，科学思维比较呆板。根据建构主义学习理论，学生带着问题去学习，能有效激发他们的学习动机，提升学习兴趣。教师要深刻反思以往的教学模式，着重培养学生的问题意识，以问题为驱动促使学生自主学习，构建适合自己的知识框架。
　　例如，一位教师在教学《观察树叶》这一节课时，先将班级学生四个人为一组进行分组，每个学生事先要准备一片树叶，组内的每一位成员的树叶需要在形状和大小上基本一致。学生在教师的引导下仔细观察自己的树叶。教师再把成员的树叶打乱，让成员根据记忆找出属于自己的那片树叶。实践中，大多数的学生都能够成功地找到自己的树叶。以这种类似游戏的方法来开展课堂教学，不仅能够激发学生的兴趣，而且也增强了其观察能力。在此基础上，教师继续分配任务：给自己手中的树叶画像。与前面的环节相比，明显这一步的难度更大。每位成员有5分钟的画像时间，之后学生在小组内进行讨论交流，通过此环节，学生可以更好地观察树叶的纹理和局部特征。为了增加难度，可以组织让别的小组的成员寻找自己的画像所对应的树叶，并让学生反思：“如何才能又快又准的找到这片树叶最显著的特征，并进行画像呢？”学生在问题的驱动下更加仔细认真地观察树叶特征，综合运用看、摸、闻、量等方法完善自己的画像，以此来培养自身的问题意识。在整个教学过程中，学生不仅知道不同的树叶在形状、颜色等方面的异同点，而且对每片树叶的基本构造都能了然于胸。教师在整个过程中要加强指导。在观察结束以后，教师也要及时对每一组成员的观察和画像进行点评和总结，顺势将其中的生活概念转化成科学概念，完成理论提炼的目的。通常教师会忽略这一个过程，其实这一环节至关重要，不仅可以帮助学生将原有的知识点向新的知识点进行迁移，而且还能让学生自主探索建立完整的系统体系。
　　结束语
　　思维导图因其具有独特的直观性与形象性而深受广大教师和学生欢迎。无论在帮助学生提升自主学习能力、强化学习效果上，还是在激发学生的学习积极性、提高学生的思维能力上都有着不可估量的潜力。教师要立足教学实践，以课改目标为指导，充分利用好思维导图，将其融入到日常的科学课堂教学和实践中，不断优化教学策略，切实增强教学质效。
　　参考文献
　　[1]马水娟.思维导图在科学单元梳理中的应用研究[J].小学教学参考.2016（9）。
　　[2]李猛[J].思维导图在小学科学教学中的有效运用[J].中小学电教.2018（10）。
　　（作者单位：江苏省海门市汤家小学）
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